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英语专业实验班与普通班学习策略的调查研究
作者：朱灵 洪丹
来源：《教育教学论坛》2015年第16期
摘要：本研究以浙江农林大学英语专业两个实验班与两个普通班学生为对象，采用问卷调查的形式探究英语专业实验班与普通班学生学习策略使用差异。本研究得出英语专业实验班学生和普通班学生在元认知策略和社会策略使用上存在显著差异，其他维度的四个学习策略使用差异不显著。本文可以为英语教学提供一定的理论依据。
关键词：实验班学生；普通班学生；学习策略；差异
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）16-0064-02
学习策略，在学习中是一个非常重要的问题，尤其将英语作为第二语言学习的学生们。国内外学者在这方面做了一些研究，比如O'Malley和Chamot将元认知知识和听力教学结合起来进行研究，得出听力元认知策略的教授对听力水平的提高有重要的作用。秦晓晴从211名研究生新生中各选出70人，组成高水平组和低水平组进行比较，发现高分组和低分组在功能操练策略和依赖母语策略上存在着显著差异。马广惠研究发现高分组和低分组除了在“机械记忆策略”上存在显著差异外，其他策略（联想记忆、词汇策略、意义操练、形式操练、中心思想、主动性、难句理解、造句、总结语言点）均未表现出显著差异。
目前大部分关于学习策略的研究停留在英语学习策略与学习成绩的关系上，并未考虑到班级之间的横向差异情况，对实验班与普通班各自学习策略的研究几乎没有，所以这个方面需要进一步探索与研究。对此，笔者在前人的基础上，以英语专业实验班与普通班的同学为对象，采用问卷调查、面谈等方式，试图从探究英语专业学生的学习策略的总体倾向出发，比较英语专业实验班与普通班学生学习策略的异同，为以后的英语教学提供意见。
一、研究方法
1.研究对象。参与调查的学生是浙江农林大学英语专业大一的一个实验班（25人）和一个普通班（25人），大二的一个实验班（25人）和一个普通班（25人）。实验班与普通班的分班依据是高考英语成绩，实验班是将高考英语成绩排在前25名的同学分为一个班，而普通班的同学是以高考英语成绩为依据进行随机分配形成的。
2.调查工具。研究所采用的是Oxford的学习策略问卷，首先将问卷翻译成中文。为了确保调查的可信度和有效度，我们根据实际情况对问题进行一定程度的修改。问卷共分为两部分，第一部分为个人信息，包括性别、班级；第二部分是学习策略，包括记忆策略、认知策略、补