中学英语教材分析
教材名称：重大版普通高中课程标准实验教科书（必修）英语2
编写人员：杨晓钰、张凤英、陶纯恭、刘颀等
出版社：重庆大学出版社
使用学校：重庆市第48中学
分析人：（2008级英语师范6班） 杨柳 学号：[**************] 教材分析是教师备课中的一项重要工作。通过教材分析，教师才
能够充分领会教材的编写意图，熟悉整个教材的基本内容和结构体
系，了解教材的各部分在整个课时中所处的地位。特别是新教材改革
的今天更需要老师对教材有更新的认识。根据实习期间对重庆市第
48中学高一年级对重大版普通高中课程标准实验教科书（必修）2的
使用情况的观察和对该教材本身的分析，发现重大版普通高中课程标
准实验教科书（必修）2 有以下几个特点：
(一) 教材内容编写注重学习策略、关注人文情怀
高中英语课程是初中英语学习的延伸，同时也是新的学习生活的
开始，这就需要学生不断改进学习方式以适应新一阶段的英语学习。
重大版高中英语教材2在注重发展学生基本语言运用能力的同时,
着重提倡他们把握有效的学习策略，提高自主学习的能力，形成具有
个性的学习方法和风格。教材在致学生信中提出了许多关于学习策略
的建议，并在每个单元教学中都有穿插具体的学习策略介绍和训练。
如第一单元介绍了使用关键词来总结文章大意，通过标题、开头或结
尾句概括全文，通过词缀以及已学的高频词汇来识记新单词等。
教材在编写上也将情感态度、价值观融入课文，旨在使学生通过英语学习，在发展语言能力、思维能力、想象能力和创新能力的同时，逐步树立正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的科学文化素养、人文素养及高尚的审美情趣，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。重大版英语教材有许多课文渗透着思想情感的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用，有助于提高他们的素质，扩大他们的国际视野，增强爱国情怀，提高他们对社会的责任感和历史的使命感。例如Unit2 Learning from Helen Keller 这个单元以love为话题展开听说读写的活动。在训练英语学习各项能力的同时，通过让学生讨论使学生了解到了爱的伟大力量，从而对爱的重要性有更加深刻的理解。因此，该教材把培养学生积极向上的情感和态度，作为英语教学的主要任务之一，试图通过大量相关篇章的学习，潜移默化地影响学生的人格，塑造学生的心灵，使他们形成积极向上的情感和活泼开朗的个性，发展与人沟通和合作的能力，增强跨文化理解和跨文化交流的能力。除此之外，通过该本教材中英文化的对学习，学生能够更加全面透彻地了解英语国家的文化。但是通过观察我所在实习学校学生英语应用情况，我发现他们对语言题材的把握得不够好，分不清楚口语与书面语，正式与非正式等。而关于这方面的知识，本教材中仿佛也不够重视。
（二）新词汇呈现方式多样、语法规则呈现有逻辑
和其它教材一样，重大版教材新词汇主要是穿插在文章中呈现。但除此之外，该教材还在Reading的Margin Notes部分让学生通过
问题猜词、看图猜词、以及通过选择或填空形式猜词。这不仅促使学生积极思考，加深对新词汇的印象，还培养了学习策略，学会反三、触类旁通。
该教材从中国学生学英语的认知规律出发，对语言知识和技能训练系统安排，循序渐进，循环反复；突破语言知识，为语言运用及各项能力的形成和发展打下坚实的基础。如：UNIT 1和2 学习情态动词Modal Verb (must, may, should, will, have to) + V原形和Modal Verb + Have Done；而时态则从比较简单的容易理解的一般现在慢慢过渡到重点语法项目定语从句。
（三）课后练习针对性强
Language Focus 部分的练习目的是让学生使用新的词汇进行信息交流。语法部分的练习量根据各单元语法点的难度来设置。语法练习主要是为了让学生在学习过程中体验语法规则，为学生独立思考、大胆想象、发挥其创造性提供更多的空间，使他们形成积极的学习态度。并且找到问题、从而查漏补缺，巩固所学内容。通过课后练习，学生还能够学到各种学习策略，也能够提高语言交流的能力。
（四）教师用书指导全面
教师用书对于教师理解教材目标和教学方法很有帮助。它不仅对教材目标和教学方法进行了详细的解读和介绍，还针对教学目标和教学内容提供了全面详细的教学建议和指导。例如，它会先将每个单
元的教学目标细分为语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识。然后给出教学学时分配建议，如每单元应上几个课时，每节课又应该上到哪里。接着又具体到每节该如何一步步操作，包括问什么问题，给学生多少时间思考，期间老师又该干什么等。出此之外，教师用书还提供了许多补充材料，如名人名言、知识点扩展、背景知识详细介绍等。
重大版高中英语教材2的教学目标和课程目标完全吻合，教材中英语听、说、读、写各项活动均围绕新课改目标展开。但由于该教材刚被使用不久，再加上一些传统的英语教师无法改变传统教学观念，仍以教授知识点为主，忽略了听说写能力的训练，所以还无法完全驾驭该教材，从而导致学生学起来也很吃力。我觉得要想改变该局面还得从根源上解决问题，那就是推广新的教学理念，加强师资队伍的建设。只有教师真正接受了新的教学理念，接受了该教材，才能轻车驾熟将课本知识消化，也只有那样才能有足够的“一桶水”倒给学生。