振华中学2010—2011学年度第二学期
九年级英语期末考试质量分析报告
英语教研组
从试题的选材来看，试题的词汇、单项选择、完形填空、阅读理解。试题的内容紧扣教材基础知识。从知识点的考查范围来看，全卷覆盖面广。全卷考查基础知识的同时更加注重了考查学生在具体的语言环境中如何灵活机动地运用语言的各种能力。在试题中将考查学生的词汇和语法等题目都置于设定的、积极的情境之中。
从试题的结构来看，全卷注重了基础。填空与书面表达等题都与教材内容很相近，大部分学生都能根据自己所学解答问题。
1.词汇：拼写单词部分是考查学生掌握运用英语单词的能力。学生答题情况较差，有些考生得满分，但得零分的学生不少，有些考生没按大纲要求掌握基本词汇。虽然这些都是与考生学习、生活等密切相关的常用单词。有些考生没有养成良好的英文书写习惯。遗漏单词或造成单词的倒写、漏写、错写的很多。
2.阅读理解主要考查学生对书面语言的理解能力，特别是获取信息的能力。此大题考查学生的综合运用语言的能力和语言分析与逻辑推理的能力。学生的得分情况说明学生对文章表层意思的理解掌握的较好，而对深层的理解，包括对文章的概括、推理和逻辑判断能力则较差。
3.书面表达凸现了所学英语在实际生活中的运用价值，在阅卷中发现写作有以下几个问题：不会用英语思考，用英语表达的能力较差，很多为中国式的英语；语言的基本功不扎实，病句较多，单词的拼写错误也较多；很多学生像在记流水帐，平铺直叙，缺少句式灵活和表达生动；学生的知识积累不够，条理不清晰，字迹不工整等。
今后教学方法方式及其建议
1、由点到面，夯实英语基础。注重基础，加强训练，培养能力。对学生存在的薄弱环节，进行针对性的训练。要帮助学生形成知识网络，理清基本概念，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步培养学生灵活运用语言知识的能力。
2、规范训练，使学生养成良好的习惯。
着重对中考英语各个大题的解题思路和技巧的进行较详细、系统的指导。还要认真抓好平时的规范训练，使学生养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。书面表达题， 应要求学生书写工整，版面安排整洁，不乱涂乱画，字迹大小适中，尤其做好评讲工作。平常训练中要严格要求，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生及时进行归纳、总结、改进、提高。
3、注重培养学生的综合语言运用能力。
近年来中考试卷调整和改革的趋势表明，试卷越来越侧重对学生语言运用能力的考查，特别是听力理解能力、阅读理解能力和书面表达的考查，而语言知识的考查已从单纯的语法知识的设计转到突出语境化的设计。因此，在日常教学和复习中不能在单纯的语法知识题上兜圈子，更不能在偏、难、怪题上耗费过多的精力和时间，要突出语篇，并以阅读为纲加强综合能力的训练。在训练中要注意为学生提供不同题材与体裁的阅读材料，关注学生运用英语进行直接思维能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感。
4、关注考试改革，提高英语教学的有效性。
关注中考，准确领会和把握中考命题的走向和基本要求。合理安排好教材知识梳理、专项针对性训练（包括速度训练和规范训练），综合模拟和考试技巧、考试心理指导，不断改进教学方法，坚决反对“题海茫茫，无边无际”的倾向。优化课堂教学，提高课堂教学效率。逐步形成以学生为主体、教师为主导，训练为主线，有真实的交际情境的课堂教学模式，不断提高课堂教学的质量和效率。对词汇、短语和句型等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。应加强对篇章的教学。在篇章教学的过程中，首先应注重对篇章大意和作者写作意图的理解，应培养学生学会抓住文章主题句的能力和根据上下文猜测词义的能力；另外，篇章的教学不仅仅是停留在课本上，应结合学生的生活实际选择不同题材的文章，加强学生的课外阅读扩大学生的视野。在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况，应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习英语的积极性。因此，应尽可能地多鼓励学生积极
主动地参与课堂，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，关注学生的情感态度和价值观。应加强口头表达和书面表达的训练。平时应多用符合学生现有水平的课堂用语来组织教学，努力创设英语语言环境，鼓励学生大胆开口讲英语，培养学生用英语思维的习惯。
2011年7月15日