中班幼儿在折纸活动中动手能力的研究
折纸是我国民间流传很广的一种艺术表现形式，是孩子们最喜欢的一种游戏，是一种最经济、最简易可行的手工劳动，是幼儿园手工教学的重要内容，是锻炼孩子的手部肌肉，发展孩子的动手能力，促进孩子的大脑发育的重要途径。折纸活动虽然没有音乐那明快的节奏，但它手脑并用，孩子们通过折一折、玩一玩、说一说等一系列活动，把各种抽象的概念和方法，贯穿于具体形象的操作之中，这既满足了幼儿好奇、好动、好试探、好模仿的心理需求，同时也使孩子们的观察力、注意力、想象力、创造力、动手能力、语言表达能力都能得到很好的发展。
如今，在很多幼儿园，由于孩子多，条件限制，加上折纸活动集体辅导的难度相对较大，以至很多教师不愿意或很少开展折纸活动，孩子们没有折纸的机会，更谈不上掌握一些折纸的基本方法和技能，所以当老师提供纸张时，要么孩子把纸当成投弹玩具，要么孩子把纸扯成了一大堆碎末，要么孩子的一片“老师我不会折”的喊声淹没你。 《纲要》中明确指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。随着幼儿园教育改革的深入，在幼儿园的教育活动中，我们关注幼儿的学习过程，关注幼儿的情绪体验，关注幼儿的有效成长。如：幼儿是否积极主动地参与学习，是否能提高自我学习的能力，在活动中是否有创造性发展，在获得知识技能的同时是否体验到活动的快乐，感受自信
和相互尊重等。折纸活动是幼儿十分感兴趣的活动，如何真正做到让幼儿积极主动地参与折纸活动，并得到有效的发展呢？通过自己多年的折纸教学活动，谈些个人的实践探讨：
一、栩栩如生的纸艺作品欣赏是培养幼儿折纸兴趣的最好老师。 幼儿好奇、好探索，喜欢新鲜形象的事物：一吹就鼓的气球、展翅而飞的千纸鹤、蹦蹦跳跳的青蛙、色彩鲜艳的花朵……一张张普普通通的方形纸，经老师的双手象魔术一样，转眼间摇身一变，能变成各种各样的物体造型，呈现在孩子面前时；或借助电教手段，将一些美观、新颖的纸艺作品展示给孩子。孩子们在栩栩如生的纸艺作品欣赏的过程中，兴奋无比，跃跃欲试。他们会感觉折纸是一项十分神奇的手工活动，对折纸活动的兴趣也由然而生，更加的想自己动手去做。
二、形象生动的语言是指导幼儿参加折纸活动的有效方法。 折纸讲究一定的技能和方法，如：对边折、对角折、向反面折、找中线、四个角向中间折等；有时还强调整齐对称，如：对边折时要求边与边对整齐，对角折时要求线之间的重叠等；有的折纸作品步骤多、难度大。由于幼儿年龄小，当幼儿有足够的兴趣，满怀喜悦去操作时，会发现事实并非他想象的那么简单。面对困难，更多的孩子会失去信心。根据幼儿的年龄特点，必须将折纸活动形象化、游戏化，而其中形象生动的语言是最直接、最有效的一种方法。
在折纸教学时，为了将枯燥、难理解的专业术语转变为生动形象、童趣化的语言，我在长期的实践中，摸索出一套行之有效的讲解方法。如：将“对边折”称为“脸挨脸”，“对角折”称为“头碰头”，“向中线折”
称为“关门”，“沿中线打开”称为“开门”，“折成双三角后”叫做“戴帽子”，“折双正方形”成为“做豆腐”等。这些语言的运用极大的提高了孩子参与折纸活动的兴趣，帮助幼儿掌握基本的折纸技能和方法。在折纸过程中，教师针对孩子的一些难点，同样可以用形象生动的语言进行指导，可以达到事半功倍的效果。如：用正方形纸折帆船，四个角向中心折，正反面共折三次后整个打开，再向后翻。幼儿非常难以掌握“向后翻”这一步，有的是不敢翻怕弄破，有的是不知道怎么做，这时，我就对幼儿说：“小食指当小虫，爬呀爬进洞洞里（折好的两个角），洞里真舒服，小虫伸伸懒腰，翻个身（翻一面），再把门关上。”故事性的语言，生动的讲解，幼儿一会就掌握了这一难点，帆船自然就做好了。
三、适时的鼓励是给予孩子在折纸活动中获得成功和自信的重要保证。
《纲要》中指出：关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。由于幼儿的发展水平、能力、知识、经验等方面存在着差异，折纸活动中的表现也各不相同。怎样使每个孩子在活动中“吃饱吃好吃出味道”，获取满足感和自信心？其中重要的一点就是要求教师做一个细心的观察者，及时关注幼儿在活动中的表现和反应，察觉他们的需要，并给予适时的指导和帮助。当幼儿不能顺利完成作品时，老师应首先给予鼓励和赞许，再启发和引导，如：“你真棒！这些都是你自己做的吗？真了不起，老师真佩服你！那你再仔细看看，后面的该怎么做
呢？你一定能行！”，然后再让孩子自己主动观察和思考，完成作品，还可以按情况给予适当帮助。当孩子确实有困难时，教师要及时给予指导，进行讲解示范，让孩子掌握折叠的过程及难点问题，再完成自己的作品。而此时，教师的表扬和肯定必不可少。当幼儿已经独立完成了自己的作品，教师以欣赏的语言首先给予充分的肯定，然后再从不断创新的高度提出希望，促使其再创新。如在折青蛙的活动中，有的孩子能力强，顺利启发幼儿：你的青蛙做得真好！你试试，还能变成什么呢吗？在教师和幼儿合作探究下，新的作品完成了，青蛙变成了乌龟、大象，幼儿获得了极大的成功感和自信。这样的教育方式，尊重个体，因人而异，更有利于幼儿的主动学习，有利于师生的互动。
四、培养幼儿的自主学习能力和创新精神是折纸活动的主要目标。 在折纸活动中，仅靠教师的讲解示范和指导是远远不能满足每个幼儿的发展的。该怎样培养幼儿的自主学习能力？我认为根据幼儿的年龄特点选择不同的教学方式，来逐步实现幼儿自主的学习的目标。如小班幼儿的思维是具体形象思维，再加上年龄和能力限制，在教学时尽量以教师讲解示范为主，让幼儿初步学习基本的折纸技能；中班幼儿观察能力和理解能力不断增强，教师可以让幼儿学习看简单的折纸方法示意图，如沿虚线对角折、对边折、向反面折等，逐步向自主学习过渡；大班幼儿处于抽象思维萌芽阶段，有强烈的探索欲望,但仍以具体形象思维为主，可引导幼儿从观察步骤示意图过渡到图示示意图。通过这样层层递进的教学，孩子们掌握了一些折纸的基本技能，就可以轻松接受新的内容并可以举一反三。
在我们传统的折纸活动中，一般是教师先讲解示范、指导幼儿制作、教师点评、幼儿作品欣赏等这几个环节。这样的教学方式只注重于让幼儿模仿教师完成作品，限制和阻碍了幼儿的想象力和创新能力，甚至还打击了部分幼儿的兴趣和积极性。幼儿的想象力很丰富，思维角度也与成人不同。为了培养幼儿的创新精神和自我表现的能力，我有目的选择一些折纸活动，只告诉幼儿要折的作品名称，而不教折纸的方法，让幼儿自己去想象、思考、动手操作，然后希望幼儿按自己的想法和思路完成作品。如大班折纸活动《美丽的花》，我提供给幼儿各色彩纸后，说：“你会用这些彩纸折什么样的花呢？看谁想得好，想得和别人不一样。”孩子们用自己手上的纸，开始自己创作。在活动中，教师及时观察，启发幼儿用已有的经验进行整合，发现幼儿的创新点，并鼓励幼儿相互学习和交流，获取新的信息和经验，通过整合、丰富和充实，逐步完善自己的想法，构建自己的作品，提高自己动手的兴趣。对于在折纸活动中出现茫然的幼儿，教师给予个别指导，帮幼儿克服困难，树立自信心。
五、集体团结协作，共享折纸活动的乐趣。
折纸活动不仅可以培养幼儿的动手动脑能力，还能培养幼儿的协作能力和团队精神。如大班折纸活动《向日葵》中，葵花的花瓣是由许多的小船制作而成，如果让幼儿独立完成，花费的时间长，容易造成幼儿疲劳，失去兴趣。让幼儿集体协作不失为一个非常好的办法。另如大班折纸活动《美丽的春天》。我让幼儿讨论春天的景物：河边的桃花、草地上的花朵、水中的青蛙、乌龟、小鱼、空中的燕子、嫩
绿的柳条等，然后让幼儿商讨完成作品的方法，让幼儿自主的进行分工。在大家的共同努力下，当一幅美丽的春天图制作完成时，孩子们多么快乐，他们体验到了集体的力量，体验到了团结协作的乐趣，更增强了对折纸活动的无限兴趣。
一张小小的彩纸，折出一方充满童真童趣的世界。我会不断地在实践中探索，让孩子们在折纸活动中享受无尽的快乐！