机电技术运用专业三年建设实施计划
（2011-2013）
一、专业师资队伍建设
（一）专业师资队伍的现状
专业师资队伍是实现专业人才培养方案的保证，机电技术运用专
业目前设置在上海本部和重庆，上海本部现有专业教师十一名，其中副教授1名，中级以上职称教师9名，助教1名，实训教师十八名，其中工程师3名，讲师3名，高级技师1名，技师5名。具有企业经历的占60%，双师型教师为60%。
（二）专业师资队伍建设目标
采用培养和聘请相结合的方法，优化师资队伍，加强名师工程建
设。通过挂职锻炼，各院校进修和学术交流等方式提升本专业教师的教学科研和管理水平。与中海工业等企业合作，从中聘请一批优秀的工程技术人员，作为兼职教师。在规划期内打造一支师德高尚，熟知机电技术运用的专兼职职业教育教学团队。使双师型教师达到80%，企业兼职教师达40%。
（三）专业师资队伍建设内容
1、专业带头人的培养和引进
专业带头人专业带头人应熟悉机电技术专业的最新动态，了解专业发展趋势，具有双师型素质和领导能力的人才，本专业现有专业带头人1名，通过安排进修及企业顶岗提高专业带头人业务能力提高，同时拟聘企业高级工程人员担任专业带头人。让其参与专业课程课程标准的研制，课程体系构建，实验实训室建设等方面工作。
2、骨干教师培养和聘请
骨干教师是指具有中级以上技术职务和双师型素质的教师，骨干教师培养主要采用企业挂职、学位提升、专业交流等方式，在现有骨干教师的基础上挑选5位有良好基础的年轻教师重点培养，同时聘请5位企业一线人员担任兼职教师。
3、双师型教师培养
双师型教师是指既能从事专业理论教学，又能指导学生技能训练的教师。计划每年安排3名教师企业挂职或参加职业证书培训，获得三级以上职业技能证书，在三年内使双师型教师占80%。
4、加强校区管理促进各校区师资水平协调发展
目前机电技术运用专业分布在上海校区和重庆校区，加强校区管理，做到统一课程标准，统一进度，统一教材。组织两校区教师交流，在三年内利用暑假开展三次专题研修活动，聘请职业教育专家和企业工程技术人员授课，掌握机电技术发展最新动态，开展教育法交流，协调两校区专业共同发展。
二、 专业培养模式
以职业生涯发展为目标，确定专业定位；以工作任务为线索，确定课程设置；以职业能力为依据，组织课程内容；以典型产品为载体，设计教学活动；以职业技能鉴定为参照，强化技能训练。以“星光杯”技能大赛为抓手，促进专业发展。
（一）人才需求和专业改革调研
立足上海经济发展需求，面向先进制造业，把握企业对本专业的具体要求，进一步明确专业培养目标及专业的课程设置；了解对本行业人才的需求状况、相应的职业资格证书、毕业生的去向及相应的职业岗位。
（二）对工作任务分析
调研的任务是找出学校教育和企业需求之间的差距，并探讨这些问题产生的主要原因以及导致的结果，提出有效的、可行的解决方法。
（三）对课程结构分析
根据机电技术运用专业的特点在三年内分布实施采用工学结合任务引领型课程。力争三年专业主干课达到此要求。
三、 专业课程建设
以职业能力为依据组织课程内容，根据机电技术运用专业人才培养方案人才所具有的具有进行运算、机械制图、试验和检测的能力；具有对工业机电设备安装、调试、运行和维修的基本能力；具有一般的机械加工操作能力和简单工艺加工的能力；具有常用工具和常用电子仪器仪表使用的能力；具有通用英语初级水
平，能借助工具书阅读本专业一般技术资料；具有一定的自学能力、文字能力、获取信息的能力和组织工作的能力；具有基本的计算机操作和文字、表格处理能力。开设公共基础课，专业课和专业基础课包括：液压与气动、电机与电气控制、小型内燃机原理及修理、可编程序控制器、CAD 概论、机械制图、电工基础、电子技术基础。综合实训课包括：电子技能实训、钳工（四级）培训、维修电工（四级）培训、车工工艺及实训。重点课程建设目标：在三年内建设一门市级精品课程，一到二门校级精品课程。
四、专业实训条件建设
在原有实验实训室基础上，到2013年新建《液压与气动实训室》、《机电一体化综合实训室》、《电气系统安装与控制实训室》。实现机电一体化四级技能鉴定培训。
五、 质量保障体系建设
（一）打破评价内容单一化，确立评价内容全面化
企业对员工的素质除了业务素质以外，更注重职业道德、吃苦耐劳、
团队协作。我们除了把专业内容作为考核目标以外还要把学生吃苦耐劳精神，学习和创新能力，团队协作作为考核内容。
（二）打破评价主体单一化
打破传统的评价体系中老师是最重要的评价者，树立企业、学生、教
师共同评价模式，将课堂教学与实验、实训、实习结合起来评价。