第28卷Vol．28
第4期
四川教育学院学报
JOURNAL OF SICHUAN COLLEGE OF EDUCATION 2012年4月Apr．2012
自闭症儿童感觉统合训练教学现状的个案研究
张
岩
（西南大学教育学部，重庆400715）*
摘
要：在回顾感觉统合训练在自闭症康复中的作用的相关研究的基础上，以华北地区中小型自闭症教育和
康复机构的5名感统训练师为个案，从教师在教学过程中占主导性的视角出发，研究该机构中感统训练师教学现状及影响其教学效果的因素，针对该机构感统训练师的发展与培养提出针对性建议。
关键词：自闭症儿童；感觉统合训练；教学效果doi ：10．3969/j．issn．1000－5757．2012．04．120中图分类号：G76
文献标志码：A
5757（2012）04-0120-05文章编号：1000-
感觉统合训练（以下简称感统训练）作为近年国内外治疗儿童感觉统合失调的常用方法具有很高
的临床显效率。由于无药物副作用，训练氛围活泼有效，儿童乐于接受，在我国的文化背景下具有良好
近年来在国内的中小型自闭症康复机的训练效果，
构中很受青睐，感统训练逐渐成为自闭症儿康复训
［1］
练的主要内容之一。
在我国，相对于盲聋哑等身体残疾人的教育，自闭症康复与教育的起步较晚。2009年，中国第一家儿童自闭症教育康复的正规学校在广州挂牌成立，
［2］
填补了全国特殊教育中自闭症义务教育的空白。随着全纳教育思潮进入我国，自闭症儿康复由原来的单一的医学临床治疗转为教育与医学康复并举。在这种潮流的影响下，中高等师范院校逐渐开设特殊教育系，培养具有全纳教育视野的特殊教育师资力量。然而，有一个事实不能忽视：我国自闭症儿数逐年增加，特殊教育教育师资依然然匮乏，专门针对自闭症儿教育与康复的教师更少。虽然感统训练作为自闭症儿教育与康复训练的主要技术，但是实际训练过程中它的效果如何却不得而知。如何发挥感统训练在自闭症儿康复中应有的作用，提高感统训练（教）师自闭症儿康复训练的教学效果，是一个值得关注的问题。
这些年来，各种中小型自闭症康复机构如雨后春笋遍布全国各地。为了了解感统训练效果在自闭症康复机构中日常训练的实际情况，笔者从华北地区中小型自闭症康复机构中抽取了某自闭症康复机构TXG 进行个案研究，从教师在教学过程的主导性的视角出发，探索影响感统训练（教）师训练效果的影响因素，并提出提高感统训练（教）师感统训练教学效果的相关建议。
一、个案概况TXG 是一所家、校共同施教的自闭症康复机学校位于某中职学院院内，环境安静优雅，可以构，
使用中职学院的食堂操场礼堂等设施，拥有自己的融合小学。TXG 除注重自闭症儿的成长评估、日常训练、基础知识学习之外，更注重对自闭症儿的家庭辅助、自闭症儿家长培训指导。TXG 上课时间是每周的周一至周五，上午8—11点，下午2—5点（夏冬时间略有差别）。按照患儿的年龄划分小中大班上课，长期在校上课的有18名孩子，参加感统训练的学生有16名。在其课时安排中，每个班（中、大班）感统训练每天约1．5个小时。
二、研究方法
观察法；访谈法。三、研究对象
*
12-21收稿日期：2011-作者简介：张岩（1986—），男，河北邯郸人，硕士研究生，研究方向：教育学原理。
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TXG 的5名感统训练师
TXG5名感统训练师基本情况如表1：
表1TXG 感统训练师基本情况表
感统
年龄
A 22B C D E
23252822
性别女女女女女
最高
学历本科本科大专大专中师
专业特殊教育特殊教育电子商务高护学前教育
从业年限
TXG 工作时间
＜3个月＜3个月＜3个月＜
3个月
6个月8个月2年
5名老师都是女性，都在30岁以下。虽然特教教师性别单一，女性占大多数，在特殊教育学校已成常态，但性别失衡在自闭症教育与康复机构里更为严重。TXG 校长说，我们很想招一个男老师做感统，因为男老师在感统训练的某些项目中，发挥得更
利于教学，有助于孩子的康复和机构未来的发好，展。
［3］
11个月
8个月5年
另外，在TXG ，很少有初始学历在大专以上的
90%以上满6个月就年轻人能连续工作一年以上，
辞职。TXG 对他们来说，是一个磨砺自己的试金
也是步入职业生涯的首个落脚点。一般而言，在石，
他们认为基本上熟悉了自闭症康复与培训机构的情况后，都会跳向北京、天津等地的自闭症康复与培训机构，以获得更大的平台和更高的薪资。从业归属感弱，决定了老师们不能全身心投入。
（三）感统训练师的专业素质有待提高
1．学历、专业不能满足自闭症教育训练的需要5名老师中，A 与B ，地方学院级本科学历，特殊教育专业，从事感统训练未满3个月，在TXG 工作未满3个月；C 与D ，大专学历，非教育专业，从事感统训练不满1年，在TXG 工作6 8个月不等；E ，中师毕业，学前教育专业，从事感统训练5年，在TXG 工作2年。近年来，教师虽然学历水平在提高，但专业相关性不大，理论性和研究水平不高。
2．职前感觉统合理论的学习几乎是零基础；职后培训单一，纯技术性的校本培训较多
A 与B 在本职前感统理论学习：在5名老师中，
科阶段学习过一些简单的感觉统合理论和见习实操训练，但只是停留在了解阶段，其他老师职前未学习
四、研究结果
（一）感统训练环境布置基本合理，但仍有安全隐患
1．场地建设合理，器械配置合理正规
教室面积约100平方米，地面平整，较薄的地板革铺地，但弹性较差，尽管有地垫铺地，难免有孩子不慎摔疼哭闹，影响上课秩序。四周墙壁以黄绿的暖色调为主，墙面画有可爱的卡通图案，地面1．5米以内的采用较厚的地板革进行了软包。器械配置齐全，基本上所采用的设备是某知名品牌的器械。
2．器械布置器械布置如图1：
图1感统室器械布置平面图
整体来说，器械布置基本合理，既方便上课又方便了器械的整理。但滑板台与墙面的距离太近，每次上课需安排专人照看，以防学生不慎撞墙，既存在安全隐患又浪费人力。
3．器械维护及时
每天早晨上课前和下午放学后有专门的老师检查、整理器械。对于一些易损、易耗的器械，比如，万有一定的储备量。象组合中的某些部件，
4．没有更衣室和洗浴室，没有空调，夏天进行训练时较热，冬天较冷
（二）感统训练师性别单一，过于年轻化，流动性大，从业归属感弱
过感觉统合理论。
职后培养：E 老师参加工作后，参加过两次感统技术的专业培训和多次的短期培训，技术娴熟，是TXG 的感统训练带头人；A 、B 、C 、D 只是接受过机构内的短期讲座培训。
C 、D 更希望能在访谈中，很多老师，尤其是E 、
够得到更高层次的儿童心理与教育的理论培训，同时也希望能够得到感觉统合理论系统培训。
3. 诊断评估的科学性较低实操技能虽具实用性，但略欠科学性，尤其体现在制定IEP 的过程上。一般来说，在接收孩子入学TXG 都会要求孩子的家长去正规的儿童医院之前，
对孩子进行生理评估。在拿到孩子的生理评估报告
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四川教育学院学报2012年4月
书之后，对孩子进行能力评估。笔者查阅了TXG 两年所评估的约70名孩子，对患儿感觉统合能力常用的评估手段，如图2
：
（1）从业目标不明确，职业认同感弱
80%的老师明确表态，在访谈过程中，做一名特殊教育教师并不是其最理想的职业。这就导致了有
些感统训练师在从业之初，没有明确的目标，对康复机构和康复对象感情投入较少，需要校方额外的目标认同培训。
（2）理论水平不高对教学反思消极影响很大超过50%的感统训练师对感统训练的相关理论了解的不够深入，只是停留在简单的应用阶段。30%的感统训练师只是按照或参照学校的要求对孩不知道训练的目的以及为什么采取这子进行训练，
项训练。
图2TXG 常用的评估手段
由上图可以看出，评估方法多为定性评估，定量与定性评估的界限不明，这是教师学历水平和理论水平较低所造成的必然。不能对患儿进行科学的定量评估，则不能掌握患儿最需要矫正和康复的问题，从而不能制定科学的IEP ，可能会导致在过程中走弯路，不利于孩子更好更快的康复与发展。
4．感统训练师的专业态度有待提高良好的沟通是进行有效教学的前提，教师的专业态度是沟通进行的关键。在研究过程中，笔者发现感统训练师与学生的沟通、感统训练师与学生家长的沟通对教学效果的影响很大。
在访谈中，老师们一致认为，新学生初次参加感统训练的前几节课，教学效果是最差的，即使在进入训练之前，对孩子的各方面的能力发展状况进行了良好的评估、通过父母了解了孩子的喜好等基本情况。老师们认为，这与老师的教学技能及课堂机智无关。
所有的老师认为，如果与家长的沟通不顺畅，孩子的训练就会事倍功半。虽然家长送孩子到康复机构，但并不是所有的家长对孩子的康复期望是积极客观的，并不是所有的家长对每一个老师都是信任的。
在对家长的访谈中，家长们普遍希望孩子今后
——包括经济上的负担和的发展能为家庭减轻负担—
精神上的负担。家长们认为，他们的希望能否成真，
关键在教师。家长们认为，他们不希望他们的孩子的康复训练是由年轻老师进行指导，因为从业时间
“焦躁”、“态度不好”、“技术差”。短的年轻老师
5．教师自我反思能力有待提高，影响因素多维122
平时的集体评课和个人反思，大多停留在技术
阶段。对使用这项技术的心理学、教育学意义，很多训练师不清楚，忽略了不同学生的独特性。
五、建议杜绝安全隐患
环境是重要的教育资源，一个良好的环境也是打开自闭症儿防卫意识，使自闭症儿最快进入训练的方式之一。感统训练室的环境布置，可以以幼儿园游戏室环境布置为蓝本，同时也要注意以下几点：
1．环境布置首先应注意安全性，杜绝安全隐患。自闭症儿一般都有认知与行为障碍，他们不明白老师要求的是什么，一切行为只是凭自己的偏好发出。所以，感统训练室内，墙面、地面、有棱角的器械都需要软包，有一定的弹性。各种器械应保证存放在孩子不能随意拿到的地方，与感统训练无关的器具不能进入感统室。
2．在遵循“存取方便、省时省力、安全无隐患”的前提下，合理布置器械分布区域，留足活动区域。TXG 的器械分布区域基本合理，但为了扩大活动区域，把滑板滑梯安置距墙面仅1米的位置，虽然墙面进行了软包，也有专门老师照看，但难免会出现撞墙的事情，既威胁了学生的人身安全又影响了教学过程有序进行，严重影响了教学效果。
3．因学生而异，注意本地文化的取舍。很多自闭症康复与教育机构为了生存，大多都是面向全国招生，很多机构的学生来自全国各地。如何保证感统训练师的语言、康复与教育机构的生活场景与学生已习惯的语言、生活场景差异不大，并能矫正学生在语言、生活等不良习惯，是一个值得关注的问题。
［4］
（一）改善感统训练室的环境布置，备齐资源，
第28卷（总第230期）张岩：自闭症儿童感觉统合训练教学现状的个案研究
感统训练师应利用学生已有的语言成就、生活习惯，进行训练活动。
（二）以专业态度为基点，招聘感统训练师诚然，与普通的中小学教师相比，感统训练师需要具有更多的专业技能、更多的爱心、耐心和责任
还要掌握特殊儿心。除了要掌握儿童的发展规律、
——尤其是自闭症谱系障碍儿童———的发展特童—
点，具备更多广泛的专业知识和更强的专业技能，但这只是理想的感统训练师的要求。在目前自闭症儿教育还未完全纳入公立教育体系、特殊教育师资培特殊教育教师专业化认证任养远未满足市场需求、重道远的背景下，特殊教育学校，尤其是中小型自闭症教育与康复机构，选聘什么样的老师，存在着一个取舍问题。
“如果以专业知识、专业技能和专业态度三方面来选人的话，我首先看的是应聘者的态度：他/她是否愿意在这个机构长期工作、愿意不愿意签3—5年的合同；其次就要看他/她的学历，我们比较喜欢应届毕业生，大、中专科学历为宜，教育学、心理学或医学相关专业最好，这样的学生知识背景较好，不但上手快，而且制定的计划或建议也较为科学。我们也迫切希望招一些本科或者更高学历的学生，但是我们的薪酬低，满足不了他们的要求，很多本科生在我们这里工作两、三月之后，熟悉了感统训练的各个环节之后，不惜毁约，跳到北京等地薪酬高、平台大的机构。导致我们这里老师流动性大，影响了我们整个的教学过程，对教学效果冲击很大。所以，我们不太敢招那些期望较高的本科生。至于专业技能，我们机构有我们的特色，即使新人有自己的工作经验，也要参加我们机构内的培训，这样才会适应我们”TXG 校长如是说。机构的环境，达到我们的要求。
无论从哪个角度招聘老师，至少有一点的是必要的：教师的专业态度很重要，有耐心、爱心和责任感的人才能把这份极具爱心和人道主义的工作做好。
另外，男女教师严重失衡，是我们特殊教育学校中普遍存在的问题。男教师比例偏低，除了无法自闭症儿施以阳刚与阴柔结合的均衡教育、不利于自闭症儿生理与心理发展健康发展外，也无法完成感统训练中一些必要的角色扮演。在目前的大环境下，中小型的自闭症教育与康复机构，如何能招到男教师并能长期工作，确实是一个令人头疼的问
题。需要
［5］
（三）机构内感统训练师的培训，要注重教师的感统训练师的职后培训是提升感统训练师专业
技能的重要环节，也是加强感统训练师资建设的必要措施。一般而言，机构内的培训更注重对感统训
这样能使教师更快地进入角色，承练师的技能培训，
担起相应的教学任务。过于注重实践、忽略理论的
指导作用，对感统训练师进行科学评估、制定IEP 、教学反思等专业能力的发展有消极影响。
另外，康复机构组织教师培训时，也要考虑到教，制定适合教师发展的“IEP ”满足每一个师的需要，
教师的专业发展需求，给每一个教师发展的机会。
（四）探索建立感统训练师行业准入的地区标准，为特殊教育教师专业认证作铺垫
建立权威、普适的感统训练师资格认证，有益于感统训练标准化、科学化推行，利于提高感统训练的效果和对从业人员的资格鉴别。目前国内虽然有一些感统训练师培训、认证的项目，但总体上权威性、普适性似乎与现行的普通教师资格认证有些差距。为了规范感统训练从业人员的行为和鉴别感统训练从业人员的资质，提高从业人员的职业认同感，建立感统训练师行业准入的地区标准，是必要的。目前，中小型的自闭症教育与康复机构越来越多，从业人员越来越多，建立感统训练师行业准入的地区
是可能的。可以由相应的行政机构牵头负责，标准，
组织师资培养机构、培训机构、患儿家长等部门制定适合本地区的感统训练师行业准入标准。虽然建立全国性的权威的普适的感统训练师资格认证体系任重道远，但感统训练师行业准入的地区标准的建立，可以为制定特殊教育教师的专业标准提供参考，促进特殊教育教师资格证制度的尽早实施。
六、结语
TXG 只是目前国内较为普通的一所自闭症康复机构，无论从各种资源还是规模来讲，在国内只能算是一般水平，具有一定的代表性。其感统训练师目前的现状，是阻碍感统训练师专业发展的障碍之一。如何才能破除这些障碍，除了本研究中提到的一些建议，更多的还是期待未来的发展。参考文献：
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A Case Study on the Teaching Situation for the Sensory Integration Training of Autistic Children
ZHANG Yan
（Faculty of Education ，Southwest University ，Chongqing 400715，China ）
Abstract ：Based on the review of relevant research on the use of sensory integration treatment in autism recovery ，taking five teachers of autism treatment school in north China as a case of investigation ，from the angle of teachers＇head-ing positon in teaching process ，this paper explores the present situation of teachers＇teaching in the institute and the fac-tors influencing teaching effect ，and provides suggestions for teachers＇cultivation and development．
Key words ：autism ；sensory integration treatment ；teaching effectiveness
（责任编辑：张
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Issues of Performance －based Pay on the County Level Primary and Secondary School Teachers
SONG Nan ，CHENG Jing
（School of Management ，Anhui University ，Hefei 230601，China ）
Abstract ：Performance －based pay distribution system implemented in compulsory education phase schools ，can deepen the reform of personnel system of primary and secondary schools and institutions ，establish a scientific incentive mechanism ，promote teachers＇theirown development and the overall progress of the students ，and also promote the further development of quality education．However ，nowadays primary and middle school teachers＇salary system at the county level performance is not perfect ，the research on the performance evaluation of primary and secondary school teachers at the county level is weak ，lack of fair scientific performance evaluation．Therefore ，how to better improve the assessment of the county teachers＇performance －based pay becomes a research focus．
Key words ：compulsory education ；performance －based pay ；performance evaluation ；primary and secondary schools ；teacher ；developmental evaluation ；rewarding and punishing evaluation
（责任编辑：姚冰责任校对：杜炎）
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