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如何实施有效的英语课堂教学
作者：周晓明
来源：《语数外学习·中旬》2013年第09期
笔者以为有效课堂的达成与一定的教学策略是分不开的，英语作为一门实践性很强的学科，其教学策略有其独特性。下面笔者从几方面简要谈一下自己的做法：
一、在课堂上注意时刻和学生用英语进行交流，努力给学生创设一个愉快而真实的语言环境，讲求授课方式的趣味性
传统的英语教学，教师只要教会学生会考试就可以了，学生大多学的是哑巴式英语，几乎不能用英语跟他人进行正常的交流。其实英语是一门实践性很强的语言学科，它必须通过师生间、学生与学生之间大量的英语交流，才能达到培养学生交际能力的目的。没有沟通就不可能有教学，失去了沟通的教学是失败的教学。对教学而言，沟通意味着对话，意味着参与，它不仅是一种教学活动方式，更是师生间的一种教学情境和精神氛围。成功的教学过程，应该形成多种多样的、多层面的沟通情境和沟通关系，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这种交流和对话本身也是语言学习和语言应用的一种形式。语言使用的最终目的是交流和沟通，而沟通需要真实的语言环境，如何在我们传统课堂环境下为学生营造最起码的英语学习环境呢？笔者每接一批学生就会给每个学生取一个英文名字，以增加课堂交际真实感。对于中英文名字的差异，学生结合自己的中英文名字，很快便理解和领悟了中西方姓名文化的差异。有了自己的英文名字后，学生们回答问题的积极性大幅提高，学习英语的兴趣也浓厚起来，英语的语言氛围也更加真实，课堂效率迅速提高。我经常使用“Free-talk”来进行一节课的切入，鼓励学生采用多种形式，可以是英语小故事，可以是情景对话，也可以是英语格言，甚至可以是课文及对话的改编，这样学生从课堂的第一环节就情绪高涨，从而提高了课堂效率。
二、知识点的讲解尤其是单词讲解要便于学生记忆和巩固知识点的适当重现，以旧带新，以新习旧，会起到知识点巩固和加强的效果
在讲授新语法时，我会用学过的重点尤其是学生易错的单词来举例，这样不仅训练了新知识点，而且重现了旧知识点，学生在无形中又夯实了课堂知识点。英语知识的储备是先从单词记忆开始的，如何进行单词教学很重要。我一般使用英英互释法即英语里的paraphrase来教授新单词，并注意把同词根的单词进行造句记忆，这样不仅可以加强单词记忆的效果而且还可以扩大词汇量。如：在教授interesting一词时，使用paraphrase法教授完单词后，我让学生造句：我们对这部有趣的电影感兴趣。We are interested in the interesting film.既应用了单词，又掌握了一个固定用法be interested in sth.。在教授lock一词时，使用paraphrase法教授完单词后，我让学生造句：锁是用来锁门的。Locks are used to lock the doors.这样记住了lock 的两种词性。