《假如》教学反思
《假如》这一课借“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心,与孩子们的生活实际很近,所以最容易引起同学们的共识,特别是课后的省略号更给大家提供了无限遐想的空间。在课堂教学中坚持以学生为主体,引导学生主动探索,把新旧信息结合起来,充分调动学生的学习兴趣,使学生自有发现,自有发展。
一、住学生心灵特点,激发想象力创造力
儿童充满了想象力、创造力,虽然他们往往只能“假如”,但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识,是他们对美好事物的向往和追求。在课堂上,我提了同一个问题,并大胆的鼓励学生,结合自己对课文内容的理解、感受写出自己的想法、看法,让学生仿照课文的结构,发挥想象,编写一段诗歌,当了一回小诗人。这时孩子们的答案就不一样了,说明他们有了感触,都想给别人带去帮助。
二:落实“认字”与“写字”
低年级认读生字,写生字应是教学的重点。在这一环节中,我注重了识字写字的方法。激趣认读识字学生在自读课文的基础上,画出生字新词,运用不同种方式识记字形。组内合作群策群力,巩固识字,在学生写字上让学生有效区别识记。
三:品读感悟,把握课文内容
我在这一环节中,注重指导在朗读中感悟,如、每段的句式相对一致,朗读时却不能一样,学生在朗读时有一定的变化,各段所描绘的对象不同,朗读时要突出各自不同的形象。为了突破这一难点,我抓关键词句、范读来感染学生带动学生的朗读。
四:拓展丰富运用于生活
这一教学环节中,我让学生再读课文,然后自由想象,通过师生合作交流,续接课文,孩子们的心灵有着赤子般的真诚,有着火山喷发般的力量。孩子们在想象中走进了已有的经验表象,进入个体丰富的想象空间,超越了语言的表层,与作者的心灵相融了,知识层出不穷,得到了创新,拓展也落到了实处。
长期这样训练,学生的想象力,就能充分的发挥出来,学生的写作能力,也将得到进一步的提高。只要老师在教学中,巧用课文的内容,把握好的时机,提供好的方法,学生的写话水平,在不知不觉中得到锻炼和提高。