从教十几年来，我几乎一直担任中高年级的语文教学兼班主任工作， 所以接班是很平常的事。虽然我从中途接班无数次，但每一次我都很紧张，因为对我而言他们毕竟又是一班陌生的学生，每个孩子的脾气、秉性怎样？这个班有多少个单亲孩子？家长的素质如何？有没有所谓的“问题学生”？这一个个谜团都等待着我去解答。
这次接过四年级二班后，跟以往一样，我还是仔细地向前一任班主任了解了每个学生的情况。这位老师大致介绍了班上学生的情况后，反复强调了一个叫张敏敏的学生。接班后，我一直特别留心这个孩子，他的确有些“与众不同”。上课不是左顾右盼，就是交头接耳，不但自己不认真听讲而且干扰得其他同学也不能听讲，下课后还经常欺负女同学，作业很潦草，而且经常抄袭别人的„„每天不是科任老师就是学生向我告状，我几次批评教育后也不见好转，为此我很是苦恼。说实话，当了十几年班主任，我从来没有遇到过这么让人头疼的学生。放弃吧，孩子的前途就完了，而且作为一个班主任，也作为一个母亲我良心何安！“不行，决不放弃！就是一块石头，我也要把他捂热、捂化了！”这时有一句话坚定了我的信心“学校是什么地方？是允许学生犯错误的地方。”于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来虽然口头上答应了，可过后依然我行我素，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但这时那句话又跳进了我的脑海中“学校是什么地方？是允许学生犯错误的地方。”“是啊，孩子毕竟只是个孩子， 如果每个
孩子都很优秀，都很听话的话，那么要学校干什么？要我们当老师的干什么？”我心一横:不转化你，誓不罢休。他没有进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，也或许是我没有找到真正感化他的方法。 为了让他把学习搞上去，我专门为他制定了转化计划。找他谈话；每天利用休息时间给他补课，上新课前为他开“小灶”„„慢慢地，他上课能约束住自己了，也开始举手发言了，作业也开始自己做了。看到他身上发生的可喜变化，我心里暗暗为他高兴。只要他有一点进步，我就大张旗鼓地表扬他。他爱劳动，常常帮同学搞卫生，我鼓励他；他将教室里的花侍弄得非常好，我表扬他；运动场上，我和全班同学为他加油呐喊；学校奖励他，我拿出自己的钱买奖品又鼓励他。慢慢地，他对自己有了信心，虽然他还是小错不断但比以前听话多了。我想，要给孩子改正错误的时间，要有耐心。我记得一个教育专家说过，你不能要求花儿同时开放，我们千万不能着急，我们能做的只有等待，等待最后一朵花儿开。
几次月考成绩下来后，他的成绩依然不是太理想，但我都在关注着他细微的进步。他自己有些不安，我及时地安慰“别着急，只要你付出了，就一定有回报„„” “这次的题有点难，别灰心，老师相信你。”我相信奇迹一定就在不远处。
又一次月考来临了，他的成绩有了明显的进步，尤其是作文虽然篇幅短小但是很感人，这和以往作文只会交白卷的他形成了鲜明的对比，我当时心情很激动，竟毫不犹豫给了他一个“A ”。那次月考他破天荒考及格了。成绩公布后，全班同学都为他鼓掌。他上来领卷子时深深地向我鞠了一躬，我知道这深深的一躬包含了太多太多„„
就在他学习态度有了一定好转，学习成绩一路飚升时，又发生的一件事情给我高涨的热情无疑浇了一盆冷水——他逃课了。我疯了一样的找他，网吧、录像厅、铁路沿线„可是他好像从人间蒸发了一样，一点踪影也没有。那个下午我一直心神不宁，时间像停止了一样，每一分钟都像在煎熬， 坐在只有我一个人的办公室里，我心乱如麻，难道我给他的压力太大了？如果他想不开„我不敢往后想。我甚至恨我自己：他根本就是一个不爱学习的孩子，他就是一匹脱缰的野马，你何必要将他束缚起来还给他套上原本就不属于他的缰绳呢？你臭美吧？出事了吧！看你怎么收场？唉，早知道是现在这个结果，我宁愿他不学习，宁愿他好好的。整个下午，我无心打理别的，就在这样一种似真似幻的状态中坐了很久„
快放学的时候，学生向我汇报“张敏回来了。”我二话没说就向教室冲去，我当时冲动极了，像一头发疯的狮子，我告诉自己“狠狠地收拾他一顿。”
“整个下午你去了哪里？”我的声音在颤抖，而且大得连自己都被吓了一跳。
“我去了书城。”
我愣住了，不敢相信这是他说的话。
“你说你去了哪里？”
“书城”，他小心地从身后拿出了一本《小学生作文》。
过了许久我才回过神来，“他„他„张敏敏去了书城„这怎么可能？”
“你不是说我的作文要想写得更好，就的多看书吗？我不想让你失
望。”他的脸上带着同龄孩子少有的天真，真诚地望着我。我胸中熊熊燃烧的大火被他的诚恳的话语在一瞬间浇灭了，感动充满了我的全身，我一把将他搂入怀中，轻轻地摸着他的头说了声“好孩子。”我知道，他又违反了纪律，他旷课了，但这又有什么关系呢？
“学校是什么地方？是允许学生犯错误的地方。”这句话又一次回荡在我的耳畔。
班主任活动案例
朱
小
梅
城关区上沟小学
2009年5月8日
教材分析：
这是一篇充满诗情画意的抒情散文。用朴实的语言，
赞扬了看林人的美好品质。
教学目标：
1、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。
2、学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。
3、采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。
教学重点、难点：
1、通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。
2、品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的精神。
教学用时：
2课时
教学过程：
第1课时
一、导入新课，板书课题。
我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国内蒙古高原东部，还有一条东北—西南走向的山脉叫大兴安岭，那里群山起伏，森林茂密，长着大片的原始森林，是名符其实的林海，今天，让我们一起去看看那儿的白桦林吧。
二、 检查预习。
1、 指名读课文，正音。
2、自读2-8自然段，思考：作者从哪几方面进行叙述的？
三、 讲读课文。
1、 自读课文，思考：按文章内容，全文可分为几段？
2、 讨论。
四、讲读第二段。
1、 指名读，思考：
“我”走进白桦林，样子是怎样的？有什么感觉？这种感觉是怎么产生的？
2、第二、三自然段从整体上描写大兴安岭的景色，读一读，并展开联想。
3、齐读第二段。
五、讲读第三段。
1 、自读这一段，思考：“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去？（因为那里有默默奉献，甘愿牺牲的林木工人。）
2、 讨论交流。
3、自读第五自然段，思考：林木工人为白桦林做出了哪些牺牲和奉献？ 作业布置：
1、抄写好词、好句。 （必做）
2、背诵自己喜欢的句段。（选做）
第2课时
一、复习检查。
二、 讲读第三段。
1、 自读第三段，思考：
为什么说林木工人那颗纯洁的心，？能够员涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄？
2、 讨论交流。
（ 鼓励发言）
3、朗读第三段。
4、归纳第三段的段意。
三、自读课文第二段，思考：
作者是怎样抓住特点描写景物的？ （B 生答）
四、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？
个人思考后讨论交流。（A 、B 生答）
（作者结合对大兴安岭的白桦林的描写，边写景边抒情；借看了白桦林及林木工人所产生的想法，抒发感情在叙述中抒发喜爱之情。）
五、有感情地朗读课文。
读出文章饱含深情的语言。品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的精神。 作业布置：
1、 完成课后练习。 （必做）
2、 预习《杨震暮夜却金》。
板书设计：
白桦林的低语
看林人……坚守 岗位
无私奉献 默默 守候
课后札记：
学习本课的重点并不只是让学生知道守林人，更重要的是了解
还有更多的像守林人一样默默工作在各条工作战线上的劳动者们，课后，可组织学生开展一个我身边的“守林人”的主题队会，为学生树立学习的榜样。