月光曲
教学目标 ：
1．学会本课14个生字，能正确读写下列词语：幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎
时、一缕、汹涌、记录。
2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
3．抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象的能力。
4、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。
教学重点：
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
教学难点：
贝多芬感情变化的原因。
教学准备：
生字词卡片、多媒体课件
教学过程：
一、 检查预习(从课文结尾入手)。
1．（《月光曲》音乐起）齐读课题：“曲”是什么意思？
2．从课文中你结识了谁？贝多芬是什么人？你怎么知道他是著名的？
3．课文写了他谱写《月光曲》，那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系？（相机教学最
后一小节）
过渡：一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要“飞奔”回客店，还要连夜写下来？
二、 直奔重点，体会乐曲的意境。
1．文章题目是《月光曲》，主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过，我备课时读了半天，你们
刚才也说了不少，可是，文章有没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律，这《月光曲》在哪儿呢？
2．出示第9自然段：（指名读课文）
（1）这写了什么？（大海和月光的变化）那怎么说是《月光曲》呢？
（2）引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练习背诵。
（相机出示课件）月亮升起 微波粼粼
月亮升高 风卷巨浪
月光照耀 波涛汹涌
（3）分清事物与联想：
这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（是联想）是谁的联想？（读课文第9自然段末）他们这种联想是怎么产生的呢？
（4）教师小结：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么
什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起„„呢？（在前面写上：柔和徐缓 、有力快速 、高昂激荡）
（5）系统练说：师开头——贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开始，他声是柔和徐缓的，所以听
在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起 微波粼粼的联想，生接着说——
（6）是这样的音乐（指板书）引起了这样的联想（指板书）。这是我们的猜想，贝多芬的《月光曲》
真是这样的吗？想不想听一听？不过我想：贝多芬是伟大的音乐家，不一定象我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？这样，就使乐曲的旋律更丰富了。（音乐欣赏）
（7）想象练习：你听着这首曲子好象看到了什么？
三、追根溯源，了解人物的心境。
1．如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生？（学生质疑）那
么，他的创作激情、创作灵感从何而来？带着问题自读第二至第八自然段：
2．学生分小组研读第2——8自然段
3．引导学生理解创作的源泉：
（1）有感于知音：什么叫知音？从哪儿看出贝多芬遇到的是知音？这位知音特别吗？特别在哪儿？
在贝多芬遇到知音的过程中，他的感情有什么变化？
（2） 寄情于月光：他把这份感情寄托给了谁？（出示朗读第8小节）
4．现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗？（是反映贝多芬那天晚上和兄妹俩接触的
过程和他的感情变化的。）
引探总结
贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助网络去感受贝多芬的音乐魅力。
引探实践
1．有感情地朗读课文。
2．听《清晨》一曲，启发学生想象音乐的内容，并把想象到的写下来。
板书设计：
月光曲
听到琴声 走进茅屋 弹曲子
受到感染 即兴创作《月光曲》