《芦花荡》说课稿
各位老师：
我今天要讲的课文是《芦花荡》，在授课之前，我将对这篇文章的教学设计给大家做一个介绍。
《芦花荡》是现代小说家、散文家孙犁的重要代表作品之一，被编入人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第一单元。本单元以战争为主题，课文以叙事性作品为主，共编排了五篇课文，每篇课文特色鲜明：《新闻两则》以新闻形式陈述事实；《芦花荡》注重人物描写的运用；《蜡烛》深入细致的人物内心描写；《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》以书信体饱含人道主义精神；《亲爱的爸爸妈妈》通过探究文中看似矛盾实则统一的语句的涵义。而《芦花荡》是本单元第二篇课文，课文性质为精读课文。选自《孙犁文集》这篇课文以小说为题材描写在抗日战争时期，一个活跃在芦花荡里对敌斗争的老头子，他的自信、自尊、有勇有谋等性格特征造就他的英雄行为。文章注重完整的情节描写和人物描写手法的运用，因此，这篇小说让我们对文中主人公有一个清晰的印象。
初二学生在第3学期已经接触到了小说这种题材，但对于叙事性文体小说还不怎么了解，要从小说三大要素（人物、情节、环境）入手以对叙事性小说的理解，所以在编排本单元是教学重点有了一个清晰的表述，那就是把握叙事性作品中人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境和各具特色的语言描写。
对于本阶段的学生，正处于活跃时期，对于什么事物都具有好奇心。因此，在教学过程中，要探索出一套轻松、激发学生兴趣，调动学生积极性的方法，从而以饱满的热情参与到课堂学习中去。
由以上对教材的理解，对学生具体特点及阅读实际分析，确定以下教学目标：
1、 通过学生阅读和教师引导，从小说的人物、情节、环境描写着手，引导学生
复述课文，把握课文内容。
2、 通过学生仔细阅读并体会课文，教师引导，感悟文中人物和景物描写。
3、 结合对老头子的人物描写从而来感知英雄性格。
要完成以上三个目标，必须先在对课文内容的掌握的基础上，从而对文中人物形象的描写展开分析与指导。因此，本篇课文的教学重点是引导学生理解、品读、体会对人物形象描写，但由于对人物的刻画是从多方面的描写入手的，学生较难掌握。因此，本文的教学重点也是文章的教学难点。
要完成以上的任务，突出重点，突破难点，我在教学中主要使用阅读体会法、引导欣赏法、自主讨论等方法。
所谓阅读体会法，是要求学生反复阅读课文，掌握文中故事情节及其对文中人物、景物的描写；在此基础上，教师再从重点细节入手，引导学生抓住故事情节和人物形象的分析，从具体的语言、词汇入手，感受这些描写手法的效果；通过小组讨论的方式，仔细分析文中刻画人物的重点语段，抓住细节，从而用自己的语言表达出来。
这些方法的使用体现了“自主合作探究”的教学理念，也符合课程标准对本阶段文学作品教学的要求，从而引导学生在阅读教学中有自我体验，激发学生主动参与教学，从而培养学生评论与争辩能力。