奥斯维辛没有什么新闻(高一必修优秀教学设计)
教材分析：
本课文选自高中语文第一册第四单元，属于“沟通与应用”板块。《奥斯维辛没有什么新闻》打破了客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同。它直接讲述自己以及周围参观者的所见所感，字里行间灌注着自己的情感。
学生分析：
(1)初中已学过新闻作品，平常也经常接触新闻，对它并不陌生，具有一定的阅读和欣赏能力；
(2)情感比较丰富，调动他们的情感体验，融入悲情题材作品的难度不是很大；
(3)已具有一定的合作、交流、探究能力。
教学目标：
(1)知识与技能：能够抓住看似平静的叙述语言体会作者的强烈感情和本文的写作意图。
(2)过程与方法：
①课外收集关于奥斯维辛集中营的文字介绍和图片。
②揣摩关键语句，小组合作学习，探讨交流。
(3)态度情感与价值观：了解德国纳粹分子的残酷统治，培养爱国情感。
重点难点：
抓住关键语句体会作者的感情。
设计思想：《课程标准》明确提出，学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。对于新闻类文章，在以往教学中，往往重视理性的分析，而忽视自主合作的学 习，轻视学生的情感体验。在学习目标的确定上，本设计力图体现新课程理念，突出重点而不求面面俱到。努力实践语文课程标准的三维目标，在教学中着力于情感 价值观的正确引导和培养，又不忽视双基训练，注重语言运用能力的培养。为学生进行自主、探究、合作的学习方式留下较大的空间，体现平等合作的师生关系。
教学过程：
(1)导入课文：播放影片《南京大屠杀》、《辛得勒的名单》中的简短剪辑镜头，导入新课（多媒体）。
(选用的《南京大屠杀》和《辛得勒的名单》是高中生熟悉的影片。播放的剪辑氛围与课文相似，易于引导学生入情。通过简短的影片展示，把学生们带进一个悲情 的森林，给学生心灵上的震撼，从而自然引出课题，让学生在肃穆悲壮的作品境界中受到情感美的教育，也可以激发他们的爱国主义热情，唤醒民族精神。)
(2)交流资料和感受：投影展示同学们在课前收集的有关奥斯维辛集中营的文字介绍和图片，边看图片边介绍边谈感受。教师也用多媒体展示自己收集的资料和图片，使老师和学生在情感上寻找共鸣点。
(3)介绍写作背景：《奥斯维辛没有什么新闻》这篇新闻是美国记者罗森塔尔二战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的。发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖，成了新闻史上的佳作。
(4)质疑解难，探究写作意图：一个如此有名的记者为什么要写一篇早已众所周知的新闻呢？发生在奥斯维辛的惨剧早已离我们远去，为什么又重新提及？作者的写作意图是什么？ 请学生阅读课文，将对课文不理解的地方圈画出来，指导他们开展小组交流，相互质疑。 在学生讨论的基础上，教师用多媒体展示重点研讨题：
①文章开头写到阳光明媚，绿树成荫，孩子们高兴地嬉戏，这是一幅多么美好的景象！可是
作者说“从某种意义上说”，这是“最可怕的事情”，“像一场噩梦”， “某种意义”指什么？②“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸废墟上，雏菊花在怒放”，怎么理解这个细节？③13段写到那个照片中的姑娘，临刑前她 在想什么？能说说你的理解吗？④怎么理解第14段“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”？⑤课文第6段“在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”，还有末段 “在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道”，这两句话的意义和作用分别是什么？
小结：本文在作者看似平静的叙述中抒发了对德国纳粹残酷暴行的沉重控诉，表达了作者对自由、和平与祥和的向往。同时，也是为了提醒人们不要忘记历史的教训。（通过自主、合作、探究的学习方式，意让学生更进一步地理解文章的思想感情和作者的写作意图。）
(5)精彩语段赏读：本文有很多地方写得很精彩，虽然作者没有正面去控诉德国法西斯的暴行，但文中的叙述却给人深深的震撼。请各组推荐一段文字并推荐一名同学来朗读。 教师读第9、10两段，引导学生品位文中那令人窒息、震颤的感觉。
(6)谈收获：着重引导学生从内容情感和写法两方面谈谈自己学了这则新闻的收获，进一步把握课文，并训练学生概括总结的能力。
教学总结：
多媒体配乐显示警句：
①忘记历史，就会使悲剧重演！②前以色列总理拉宾的和平宣言：
“几万个示威者的喊叫，还远不如一个痛哭儿子战死的母亲的眼泪给我的震撼„„” “„„我向来相信大多数人是渴求和平而且愿意抓住和平机会的。你们今晚聚集在此，证明了这种渴求：要和平，不要暴力，暴力伤害民主，我们必须抵制暴力。”链接课外： 阅读下面选文，然后回答1～5题。
①二战时期，在一座纳粹集中营里，关押着很多犹太人，他们大多是妇女和儿童。他们遭受着纳粹无情的折磨和杀害，人数在不断减少。
②有一个天真活泼的小女孩，和她的母亲一起被关押在集中营里。一天，她的母亲和另一些妇女被纳粹士兵带走了，从此，再也没有回到她的身边。人们知道，她们 肯定是被杀害了。因为每天都有人被杀害，死亡的阴影笼罩着每一个人，人们谁也不知道自己是否能活到第二天。但当小女孩问大人们她的妈妈哪里去了，为什么这 么久了还不回来时，大人们沉默着流泪了，后来实在不能不回答时，就对小女孩说，你的妈妈去寻找你的爸爸了，不久就会回来了。小女孩相信了，她不再哭泣和询 问，而是唱起妈妈教给她的许多儿歌，一首接一首地唱着，像轻风一样在阴沉的集中营中吹拂。她还不时爬上囚室的小窗，向外张望着，希望看到妈妈从远处走来。
③小女孩没有等到妈妈回来，就在一天清晨，纳粹士兵用刺刀驱赶着，将她和数万名犹太人逼上了刑场。刑场上早就挖好了很大的深坑，她们将一起被活活埋葬在这里。人们沉默着，死亡是如此真实地逼近着每一个生命。面对死亡，人们在恐惧中发不出任何声音。
④人们一个接一个地被纳粹士兵残酷地推下深坑。当一个纳粹士兵走到小女孩跟前，伸手要将她推进深坑中去的时候，小女孩睁大漂亮的眼睛对纳粹士兵说：“刽子 手叔叔，请你把我埋得浅一点好吗？要不，等我妈妈来找我的时候，就找不到了。”纳粹士兵伸出的手僵在了那里，刑场上顿时响起一片抽泣声，接着是一阵愤怒的 呼喊„„
⑤人们最后谁也没能逃出纳粹的魔掌，但小女孩纯真无邪的话语却撞痛了人们的心，让人们在死亡之前找回了人性的尊严和力量。
⑥暴力真的能摧毁一切？不，在天真无邪的爱和人性面前，暴力让暴力者看到了自己的丑恶和渺小。刽子手们在这颗爱的童心面前颤抖着，因为他们也看到了自己的结局。
奥斯维辛没有什么新闻(人教版高一必修)
教学目标 通过简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。了解侧面描写
重 点 体会侧面描写
难 点 品味作者的思想感情
授课时间 年 月 日
教学过程：
一 导入
有人说过去的100年是血腥的世纪。面对天灾，不论危害多大，在不可抗力的情形下，人们只能一边痛惜天灾所带来的伤痛和损失，一边坦然承受。还有人祸，人祸指人为造成的灾难。第一次世界大战的死亡人数约 3千万人，20世纪三四十年代的第二次大战死亡人数则超过5千万人，著名的例子有，日本法西斯在中国制造的、人类历史上罕见的惨剧--“南京大屠杀”。当时的南京真是尸骨遍野，血流成河，大屠杀中遇难的中国人达30多万人，二战期间，中国军民的死伤人数达到3500万，相当于如今一个福建省的总人口数。在日本法西斯横行中国的同时，在欧洲，纳粹德国对犹太人实行“种族灭绝”政策。在以奥斯维辛集中营为代表的德军专门设置的人间地狱里，约有400万犹太人被严刑拷打，随意杀戮。二次大战后至今，发生在世界各地的大小战事而造成的死亡人数已不下一次大战的死亡人数了。
通过刚才的数据能否得出什么样的结论？
（预设：人祸远比天灾让人恐慌）
20世纪的种种“人祸”告诉我们，很多时候，让人类伤亡惨重、涂炭生灵的，更多的不是天灾而是人祸。
二 相关知识介绍：了解什么是法西斯，什么是纳粹；奥斯维辛的概况。
1.奥斯维辛是纳粹德国在第二次世界大战期间（1940年4月）于波兰建立的最大的集中营， 曾关押多国的平民、战俘、政治犯，被称为最大的“杀人工厂”。每天都有许多人被运送到这里作为实验品或是屠杀（以犹太人居多），然后被投进焚尸炉焚毁，简直惨绝人寰！
2.1945年1月，苏联红军解放了这里，当时获救的人不足7000，几乎每人都瘦弱不堪，表情呆滞，甚至精神失常。这里简直就是一座“人间地狱”，一个犹太人永远的“噩 梦”。
3.1947年7月2日，波兰会议通过一项法案，将原址辟为殉难纪念馆，并在周围划定一个 默哀区，以此纪念在灾难中不幸死去的无辜者。
4.1979年，奥斯维辛集中营被联合国教科文组织列为世界文化遗产名录。
5.该消息是美国记者罗森塔尔战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后写下的，发表之后，各 大报章争相转载，并获得了美国普利策新闻奖。成了新闻史上的佳作。
6.纳粹：第一次世界大战后兴起的德国民族社会主义工人党，是以希特勒为头子的最反动 的法西斯主义政党。
三 分析
1 文章一上来就说布热金卡“阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。”作者说这是“最可怕的事情”，“像一场噩梦”，为什么？难道作者不喜欢这么美好的一切？
明确：如果这种景象出现在维也纳的多瑙河旁，只会锦上添花。可怕的不是景象本身，而是布热金卡出现了这种景象，布热金卡的历史与此太不相配了，这才有了第二段的四个“不该”。 这里曾经是一个暗无天日的人间地狱。这里应该“永远没有阳光，百花永远凋谢”，灰暗的天空、沉闷的色调才是它最相配的景象。然而作者踏进集中营，却吃惊地发现两种不相称的东西叠合在一起，因此“可怕”。作者虽无直接控诉，却强烈地表达出了自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，一种莫名的压抑弥漫开来，让读者感到一种沉重感。
2 人们依次参观了毒气室、焚尸炉、牢房、试验室、纪念墙、绞刑室。勾画出人们参观时表
情变化的句子，为什么会有这种变化（这种变化说明了什么），这样写有什么好处 “开头，他们表情茫然，因为他们不晓得这是干什么使的”
“他们就不由自主地停下脚步，浑身发抖。”
“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来。”
“他们感到自己也在被窒息。”
“另一位参观者进来了，她跪了下来，在自己胸前画十字”
“参观者们用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：够了”
人们的表情变化，从侧面证明了集中营的恐怖，是任何心智健全的人所无法想像的，纳粹法西斯的暴行惨绝人寰，灭绝人性，令人发指。
侧面烘托正是作者的高明之处。不直接写集中营如何恐怖，而让读者从参观者的表情来体会他们的所见，突出表现这里带给人们的恐惧。表现奥斯维辛集中营的恐怖和纳粹的残暴。 3 体会文章细节描写，找出文中给你印象最深的细节描写有哪些？如何体会
（1）“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”。你觉得为什么作者会认为这里没有可以作“祷告”的地方，你理解“作祷告”的含义吗？
明确：作祷告，无非是为了求得上帝的谅解或是求得上帝的保佑。但是在这个“人间地狱”里，作祷告的地方是没有的，正是“没门”，因为刽子手丧失了人性，双手沾满了无辜者的鲜血，他们是不可能向上帝祷告忏悔自己的罪行的；而无辜的人们成为刽子手刀俎上的肉，无计可逃，他们也没有办法求得上帝的保佑。
（2）“对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”
一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起。表达了作者对纳粹的讽刺：纳粹的残暴终归阻止不了生命的进程。同时也表达了作者的控诉：生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。
两种事物形成强烈反差，是讽刺，纳粹的残暴，终不可绝灭生命；是控诉，美好的生命被活生生地毁灭。
（3）第十三段：被囚禁的人们表情木然、姑娘的微笑
木然：被困难、苦难折磨而产生麻木的表情。
（插入资料：奥斯维辛集中营的一扇高墙上写着：“来到这里只有劳动，不能有任何别的设想。不想劳动者可以自己触动电网。”集中营的头头在囚犯到来的当天就对他们说明白：“……集中营进得来，出不去，除非从焚尸炉的烟囱里爬出去。”）
“木然”及对姑娘的描写揭露了法西斯对美好的摧残以及作者的愤恨之情，暗示人们应珍惜今天的和平生活。
对于细节我们应该做更深入的思考。如果思考仅仅是生命的消亡，人性的丧失，读出的除了沉重还是沉重。文章中的菊花和微笑，让我们还是看到希望的。寒冷中寻找温暖，绝望中寻找希望，这才是文章审美所在。
4 思考本文的写作目的：作者的题目是“没有什么新闻”，是真的“没有”吗？那么他写下的又是些什么呢？
明确：这个“人间地狱”早已不值得一提了，每次提及的都不外乎是令人窒息的愤懑的罪恶，他是人们心中永远的噩梦，确实没有什么可以报道的了。然而，作为一个有良知的人，到过这里参观的都该写些东西或说些东西，否则就真的对不起在这里遇难的无辜者。正是有着这样的良知，作者感受到了有一种非写不可的使命感，从而写下这篇饱含自身深刻情感倾向的新闻。
5 经学习体会，你觉得本文和我们平时看到的新闻有什么不同？
明确：新闻报道中，记者对于所报道的事件有三种参与的情况：一种是记者作为旁观者 身份出现，只是纯客观记叙，不掺杂自己的感情和判断，只是由事实本身说话：一种是记者作为旁观者出现，但会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情；还有一种，记者作为事件物参与者，文章直接描写他的所闻所感。罗森塔尔突破了“客观报道”“零度写作”的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来定，传达出每一个良知者的共同心声。字里行间凝聚着个人的情感，也正是这一做法取得意想不到的艺术效果，可谓神来之笔。
四 作业
. “这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”这位可爱的姑娘会在想些什么呢？展开你的联想，写一段文字，字数不限。
五 小结
常言道：“宁做太平犬，不做乱离人。”战争是人类的灾难，自从有了人类，战争就没有休止过，战争带来的灾难恐怕难以用言语形容。战争使多少繁华的城市变成了废墟，使多少家庭妻离子散。在战争的概念里，人道、人性已不复存在，人的生命如草芥，朝不虑夕。战争的遗迹仍在默默地注视着今天的战争。“和平”是多么奢侈的字眼，假如人人都像罗森塔尔，那么今天就不会再有战争。虽然说二战已经越来越遥远了，时间也冲淡了人民的记忆，可奥司维辛依然向人们诉说着往日的辛酸。列宁说过“忘记历史就意味着背叛”。 奥司维辛的冤魂还在徘徊，新的战争继续在世界上不断发生，作为万物之主宰的人类为何不吸取教训呢？我们的和平发展道路仍然任重道远，绝对不能掉以轻心啊！
奥斯维辛没有什么新闻（罗森塔尔）
教学目标
1、继续了解新闻的一般特点，学习运用对比的手法及细节描写来表情达意。
2、整体感知课文内容，领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒。
3、了解纳粹的历史罪恶，记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。
教学重点
揣摩、理解意蕴丰富的语言，体会作者的情感。
教学难点
发现作品中极具新闻价值的“反差”，挖掘本则新闻的意义。
课时安排
一课时
一、导语设计
让我们来听听来自奥斯维辛、题为《蝴蝶》的诗——
那一只，就是上次那一只，
那么丰富、明亮、耀眼的黄色，
或许，那是太阳金色的泪水
滴在白色的石头上„„
那样、那样的一种金黄
轻盈得翩然直上。
它离去了，我相信，这是因为
它自己要告别这个世界。
我在这里住了七个星期，
被囚禁在这个集中营。
可我已经发现，这里有我喜爱的东西。
蒲公英在招呼着我
还有院子里开着白花的栗树枝条。
只是，我再也没见到另一只蝴蝶。
那只蝴蝶，是最后的一只。
蝴蝶不住在这里，
不住在集中营。
这首诗的作者，生于布拉格的巴维尔弗里德曼，在21岁时被遣送到奥斯维辛集中营。两年之后，他被毒气室夺去了生命。
找不到更多关于他的记录，年轻的巴维尔只是死亡于此的上百万犹太人中的一个。
那个年代被太多的毁灭和死亡充斥，我们唯一相信的真实，是那座人间地域里散发着的腐臭气息，和那些年幼年轻年老的写满恐惧的眼睛。
今天，就让我们随着美国记者罗森塔尔，进入这座恐怖的人间地狱。
二、奥斯维辛介绍
奥斯维辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间修建的１０００多座集中营中最大的一
座。由于有上百万人在这里被德国法西斯杀害，它又被称为“死亡工厂”。德国法西斯在集中营内设立了用活人进行“医学试验”的专门“病房”和实验室，还建有４个大规模杀人的毒气“浴室”及储尸窖和焚尸炉。１９４４年，这里每天要焚烧约６０００具尸体。残暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剥下纹身人的皮肤做灯罩，并剪下女人的长发编织成地毯，被杀害的多是犹太人。
三、初读课文，整体感知
1、《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻纯客观报道的原则，着眼于感人的细节，以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆。它召唤起人们关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它让我们牢记历史教训，珍爱这来之不易的和平生活。
2、结构
导语（1~3段）——背景（4~5段）——主体（6~14段）——结语（15段）
四、再读课文，研讨问题
1、为什么“奥斯维辛没有什么新闻”作者还要去报道？
这句话的意思使奥斯维辛太出名了，人们已经了解了它很多东西，的确是没有什么新闻可供报道了，但另一方面，即使没有新闻，作者还是要写，因为他感到一种非写不可的使命感。奥斯维辛虽然是没有什么新鲜东西了，但每一个参观者进来了都只有一个感受，那就是震惊和窒息，驱使作者必须为它写一点东西，以祭奠亡灵，揭露罪恶。
2、文章一开始描述了奥斯维辛现在的情景：阳光明媚，绿树成荫，孩子们高兴地嬉戏。这是一幅多么美好的和平的景象。可是为什么作者却说这是“最可怕的景象”“像一场噩梦”？ 景象固然美好，却与这里的历史不相配。这里曾经是个暗无天日的人间地狱，应该“永远没有阳光，百花永远凋谢”，然而一踏进集中营，作者却吃惊地发现，这个该被历史永远诅咒的地方，竟然有着这么和平美好的景象，作者一时无法接受，所以感到可怕。作者无一字控诉，可是由此所体现出的强烈愤懑的感情，让读者感到无比压抑。
3、如何理解：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放这句话？
可以理解为作者的一种讽刺任纳粹党多么残暴，终归阻止不了生命的进程。或许是一种控诉，生命的绽放是人世间最美好的事情，可见对生命的戕害是最恶劣的罪行。
4、写作手法：作者报道集中营，为什么用更多的笔墨写参观者的表现？与直接写展览本身相比，这样写所特有的表现力在哪里？
此文与我们平时看到的新闻报道的不同之处就在于记者在文章中的参与程度不同。记者对于所报道的事件有三种参与情况：一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记叙，不掺杂记者自己的情感和判断，只是用事实本身说话；另一种是记者作为旁观者出现，但在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情；还有一种记者作为事件的参与者，文章直接描写他的所见所感。我们平时读报纸所看到的消息，大都是第一种或第二种情况，主要还是一种纯客观叙述为主的写法；而本文不同，把自己参观集中营的感受当成了主要内容来写，是一种纯主观性的报道，作者无一句正面控诉，却强烈的表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，更能感染读者。
写参观者的表现是侧面描写，它对写奥斯威辛的状况有衬托作用。毫无疑问，奥斯威辛集中营，在许多经历了那段历史的人的心中，就是“恐怖”的代名词了。无需具体介绍集中营中那些粘满无辜者鲜血的刑具怎样令人望而战栗，单是参观者所不由自主地显现出的表情、举止以及惊叹，就足以使读者的精神震撼了！
四、阅读拓展
观看影片《辛德勒名单》
五、作业
以《把伤痛刻在心中》为题写一段文字。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案 (人教版高一必修一)
教学目的：1、了解本文与一般新闻报道的不同，提高新闻作品的鉴赏能力；
2、培养关注社会的意识。
重 点：本文与一般新闻报道的不同
难 点：双线展开、结构巧妙， 新颖的写法
教学方法：启发与探究相结合
教学过程：
一、导入：放纪录片，介绍奥斯维辛集中营。让学生第一时间感受它是“二战期间最大的死亡工厂，一个灭绝人性的地方”。想要对它有更多的了解，请跟老师一起走进美国记者
罗森塔尔写的一篇新闻《奥斯维辛没有什么新闻》。学新课之前，先回顾新闻的特点、结构。
二、学生重温新闻的特点和结构
特点：及时性、真实性
结构：一般由标题、导语、背景、主体、结尾五部分构成。
三、学生分析短新闻《多利羊患关节炎》的结构，体会一般新闻特点
【新华社12月5日电】世界上第一个通过克隆技术而生的哺乳动物多利羊患上了关节炎，这是它的创造者维尔穆特博士昨天宣布的。
多利羊是在2005年7月5日出生的，现在还不到6岁，相对于羊的寿命还相当年轻。多利羊年轻时就患上一般在老年时才出现的关节炎，是很不一般的。维尔穆特是在接受英国广播公司的采访时透露这一消息的，他担心这可能与现在使用的克隆技术有关，从而更引起人们对克隆动物可能带有先天健康隐患的忧虑。维尔穆特在谈话中还指出，很多克隆胚胎在母体中或在降生时死亡，他虽然怀疑这些现象都与克隆技术有关，但现在还没有直接证据。他说“重要的是，我们要找到它的原因”。
维尔穆特这一宣布，导致负责推销维尔穆特克隆技术产权的英国PML公司的股票价格下降了15%。
（一） 结构
导语：第一自然段→概要事实， 背景：第二段第一二句→引起对“主体”关注
主体：第二段的其他部分 ， 结尾：第三自然段→谈此事的“影响”
（二）特点
《多利羊患关节炎》还客观、及时报道了一个事实，让大家知晓了“年轻的克隆羊患关节炎可能与克隆技术有关”这样一个事实。
四、初探文本，学生分析《奥》文与一般新闻的相同点
1、有常见的新闻结构
导语（1—3段） 背景（4—5段）
主体（6—15段） 结语（16段）
2、客观报道了奥斯维辛的历史及见闻
※学生找出：“客观报道”参观见闻的句子。
•十四年前，囚徒被剥光衣服走进毒气室 •在这里进行集体屠杀
•波兰人说，共400万人死在那里 •用人体做各种实验
•牢房、毒气室、地下室和鞭刑柱 •成堆的头发和婴儿的鞋子
•女牢房盒子里塞五到十人睡觉 •在妇女身上搞不育实验
•数以千计的囚徒们的照片 。。。。。。
※看客观报道句，结合纪录片，学生简单谈感触、心情。
可怕、可憎、惨绝人寰、应尊重人性、刽子手会受到上帝的惩罚、要反对战争、人类的顽强、生命不可虐杀、。。。。。。
过渡句：同学们离奥斯维辛有如此的距离，看了这些客观报道都有如此的情感反映，罗森塔尔是个有良知、有责任心的记者，他二战后亲临现场参观，他必定有更强烈的情感在胸中涌动，他不由自主地写进了这篇新闻里。
五、再探文本，明确《奥》文与一般新闻的不同点
㈠ 学生找情感句（或主观感受句）→重点谈心情感受
1，（看见成堆的头发、鞋子、死囚牢房）“不由自主停下脚步、浑身发抖” →从副词“不由自主”、表动作的“浑身发抖”两词，我好像看到堆积的尸骨、杀人不眨眼的令人发指的行为。我感到恐怖、战栗、可怜、可憎。
2,(看到狭小女牢房)“惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来” →从表神态的“惊惧万分”和“叫不出来”的这一动作，我似乎看到对集中营女囚的无法想象的摧残，活受罪呀！囚室简直是人间地狱。我憎恨法西斯的无人性，同情女囚们的不幸命运。
3，奥斯维辛没有可以做祷告的地方→这个议论句，我很赞同它的观点。纳粹的惨绝人寰的行径，已经犯下不可饶恕的错误，上帝不会保佑暴徒。
4，用恳求的目光，对解说员说“够了” →惨象确使我目不忍视，够了；对暴徒的恨也义愤填膺，够了；历史悲剧应结束，别再重演，够了。
5，看见毒气室，“特别恐怖，使他终身难忘” →一个个鲜活的生命，被押进杀人场所，法西斯毫无人性，杀人场所令人恐怖。
6，年轻美丽的姑娘，似乎是为一个美好而隐秘的梦想而微笑→这一细节描写，让我惋惜她的命运，也控诉惨无人道的纳粹。她那内心充满梦想与美好的生命已化为灰烬，这正是对法西斯的控诉，对应尊重人性生命的思考。
7，这里曾经是人间地狱→这个议论句、判断句，恰好地总结了杀人工厂灭绝人性之处，它不就是人间地狱吗？
8，在杀人废墟上，雏菊花在怒放→用了对比、象征手法，雏菊花象征正义之花。我内心赞叹生命的顽强、也有正义必定战胜邪恶的信心。
9，奥斯维辛没有什么可以报道的→奥斯维辛只有惨痛的历史和恐怖的回忆。但历史不可忘却。列宁说，忘却历史等于背叛。
。。。。。。
过渡句：同学们的情感闸门被罗森塔尔打开了，才会有这样真切的言辞，踊跃的发言。这把钥匙就是罗森塔尔把自己和参观者的感受及心情写进了新闻，文字传达出的情感与读者的内心产生了强烈的共鸣。
㈡ 老师归纳《奥》文与一般新闻的不同
1、《奥》文重主观感受的新颖写法，突破了传统新闻纯客观报道的模式，引起读者情感共鸣，显示出与一般新闻的不同。 此文一发表引起强烈反响并被广泛转载，还荣获美国最高的“普利策新闻奖”。 板书： 新 重主观感受 引情感共鸣
2、《奥》文把客观事实报道作为次要内容和次要线索，把见闻感受作为主要内容和主要线索来写，次线主线同时展开，又巧妙结合，引起读者强烈的情感共鸣，更显示出结构的与 众不同。 次线 ：客观事实
板书： 巧 双线结构 主线： 见闻感受
六、拓展
无论是客观报道，还是主观感受，《奥》文的内容大都给人黑暗、悲惨的感觉，但这不是作者的写作目的的全部。细心的读者可能已经发现了文中也有体现光明、希望，责任、美好的一面的句子。
1，学生找句子并简要理解
（1）13段“姑娘为梦想而微笑” →绝境中不泯灭内心对美好希望的向往。
（2）6段，记者的有责任心、使命感→促人反思历史，那何愁看不到希望呢。
（3）3段，每天都有人来参观→不忘历史，向逝者致敬，反思历史，不重蹈覆辙。 2，老师理解、启发
“在杀人废墟上，雏菊花在怒放”，就体现了希望的曙光。扼杀生命之处，竟有年轻的新的生命的绽放。我感叹生命的顽强，相信正义必定战胜邪恶后的那份和平、美好的希望。 然而这种美好、希望在那时的奥斯维辛是不能实现的，在当今的某些地方因为战争也不能实现。。。。。。那美好的景象只有在何种环境中才有可能实现呢？（和平环境）。所以我们应该反对战争，珍爱和平。
七、结语及作业
1，结语：同学们，奥斯维辛的历史已离我们越来越远，它的阴霾也渐渐散去。我们欣喜地发现，奥斯维辛已经有了“新闻”：那里阳光明媚温暖，白杨婆娑起舞，儿童追逐游戏。是啊！只要我们拿起更多激情的笔，拥有一颗关注的心，就一定能发现奥斯维辛、世界各地的更多新闻。莎士比亚说过：“黑夜无论怎样悠长，白昼总会到来”。只要每个人都去承担一份责任，只要人人都献出一点爱，世界定会变成美好的人间。
最后，就让我们在《让世界充满爱》的歌声中结束这堂课。谢谢大家！
2，作业：写一则200字以内的短新闻
板书设计 《奥斯维辛没有什么新闻》