游戏是幼儿的主要活动是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。游戏在幼儿园整个教育工作中占有极为重要的地位，是进行体、智、德、美全面发展的有力手段。幼儿好动、好玩、好想象的特点，使我们每天都要为他们开展不同类型的游戏，在实践中，我更注意幼儿角色游戏的开展。角色游戏是幼儿期特有的活动，也是幼儿在角色游戏中获得更好的发展。幼儿能按照自己的意愿，扮演他人的角色、模仿他人的活动和语言，利用真实的或替代的材料，以及他们自身的生活体验和积累经验进行的一种创造性活动。角色游戏能让幼儿体验交往的乐趣、学习交往的技能，帮助他们建立良好的伙伴关系，从中使幼儿丰富想象，锻炼能力、增长知识。幼儿喜欢玩角色游戏，怎么样让幼儿在角色游戏中能有不同程度的提高？如何组织好角色游戏呢？我的体会是：做好每一次角色游戏的讲评能取得较为理想的效果。
一、讲评时要善于观察，充分发挥幼儿的创造及想象力。
观察幼儿在游戏中的情况，是组织游戏的重要环节。游戏中幼儿无意识流露的东西，好的加以肯定，使之好上加好，消极的加以转化，使之成为积极的因素。有一次，浩浩小朋友在游戏时造房子，他一改以往用的长方形积木，而是用一块块弯的且柔软度较大的积木，边造边自言自语的说：“哈哈，这下房子不会被震倒了啦！”我在旁边发现后便问：“浩浩为什么不会震倒呀”，他拍拍手对说：“老师这是我的新发明，倒了也不会塌，还会站起来。”讲评的时候我表扬了他的创造性，并故意问：“浩浩你能造这么好的房子，你是哪个国家的人？”“我是中国人。”他很认真很响亮地回答。于是，我感慨道：“我们中国人能造出很了不起的东西！”这番话无形之中激发了幼儿身为中国人的自豪感。
然而角色游戏毕竟是意愿游戏。有的时候幼儿在游戏中的表现并不尽如人意。有一次，轩轩小朋友拿起一根细圆的积木当香烟，结果所有的小男孩都模仿起来。看到这个情况，我首先想到幼儿在游戏中的以物带物。轩轩这孩子拿积木当烟抽，可见他的聪明，他已经有了一种物的代替意识。然而，学抽烟是不好的。讲评的时候，我装扮成一位老奶奶，故意咳嗽得很厉害，引导幼儿讲出抽烟污染环境。第二天，再也没有小朋友学抽烟了。
二、尊重幼儿的选择，让游戏在评价中升华。
游戏中老师要尊重幼儿选择的每一个角色。并且还要能灵活地转换自己的身份来讲评游戏会达到良好的效果。有一次，然然小朋友自豪地说：“今天我是‘开心辞典’的节目主持人，我们有一组新节目叫‘有问必答’......”我接下去说：“是啊，今天我就去参加了他们的新节目，可开心啦！他们出题目让观众回答......”这则讲评老师是以游戏者的身份出现。教师以游戏者的身份，用游戏的口吻讲评容易让幼儿接受意见，可以避免不必要的说教，师幼双方关系也较平等。以游戏者身份讲评多用于小年龄的孩子。
有时候教师不是游戏者，而是一位旁观者。有一次苗苗小朋友独自开了一家“溜冰鞋展览馆，”讲评时她很自豪地把此事告诉了大家。我在一旁听了从心里为她高兴，因为她是全班最小的一个孩子，她能想出新主题，并且很好地去游戏确实不容，而且，我也知道她的胆子很小。于是，我在表扬她一番后说：“苗苗总经理，你的溜冰鞋展览馆开的真好，不过你一个人忙得满头大汗会累坏身体的，其实你以后可以去请其他的小朋友帮忙，他们一定会乐意和你一起工作。”她听了以后点点头。第二天她到园后，果然找到三个朋友凑在一起商量开了。这里的讲评我是以旁观者的身份出现的，给予幼儿一些良好的建议，对幼儿的行为给予了一些正确客观的评价。这种讲评对年龄大些的幼儿效果更好。
三、讲评要具有语言机智，丰富幼儿的生活经验。
幼儿在讲话时常常语出惊人，如果教师不能灵活应对这种情况，就将出现尴尬的局面。有一次，在游戏快要结束的时候，我发现“医院”里一个病人都没有，小医生们都全神贯注地忙着开会和看书。讲评的时候，我询问一位扮演医生的小朋友。他不慌不忙的说：“今天我们医院关门，我们都在好好地学本领！”我一听大吃一惊：“怎么，医院关门？”“对，我们今天通知所有的病人，让他们都不要来看病。”原来是这么回事。我灵机一动，“叮铃铃”模仿电话铃响了，我对孩子们说：“你们等我一会儿，让我接个电话。”“喂，你好呀，老奶奶！今天你乘车到这里来看病？可医院今天关门呀。你肚子很疼很疼，你还很生气。哦，你让我问问小朋友医院关门对不对？”放下电话，我让大家讨论，最后形成一致看法：医院是不能关门的，因为医生要及时给病人看病。医生学本领可以等下班以后或者没有病人的时候。老师要能机智地对待每一种情况，指导好角色游戏的讲评以保证游戏的正常开展。
四、讲评时鼓励幼儿积极参与，发展语言表达能力。
孩子对于讲评有一种发自内心的喜欢，好的讲评能满足幼儿心理发展的需要。因此在讲评时，我们要发动幼儿展开讨论。对于小班幼儿，我请他们讨论“娃娃家”的妈妈做了哪些事情。中班幼儿讨论“娃娃家”爷爷摔了一跤，要上“医院”可家里没有人。有什么办法能帮助他解决困难。到了大班，就要讨论这样一些问题，一位年纪很大的老奶奶走不动了要乘车，能不能让她上车。幼儿正是在这一次次的游戏讨论中、争执中充分发展了口语表达能力。也正是在这一次次的游戏讨论、争执中提高了理解力、分辨力。
幼儿的集思广益，使我明白了一个道理，他们不需要老师的单纯灌输，而喜欢在游戏中自己尝试。从孩子的游戏中我们还可以捕捉到许多东西，也可以发现一些问题，只要我们仔细地去观察，并在尊重幼儿的基础上，让幼儿去解决、去观察周围的事物，那么这样的游戏会越玩越丰富，越玩越有创造，只有从孩子中来的东西，孩子才乐于接受，并把所有吸收的知识通过游戏自由地表现出来。
由于幼儿的年龄特点，他们认识的知识，只是周围生活中最粗浅的，所以有时无法直接解决所遇的问题，而游戏结束的讲解正是帮助幼儿解决问题发现问题的好机会，把孩子中发现的问题提出来，再放回到幼儿中去，让他们自己去解决同伴中出现的问题，这样幼儿不会觉得有负担，又可以在大家争论的基础上积极思维，不但提高了孩子解决问题的能力，而且还能培养他们观察和思考的习惯。
幼儿的生活是游戏的生活，幼儿的积极性、主动性、创造性在游戏中能得到了最大的调动。今后，我将更加对各类游戏的研究，发展幼儿各种素质，培养幼儿体、智、德、美全面和谐的发展。