案例展示二
【案例信息】
案例名称：人教版八年级生物（上）《空中飞行的动物》第1课时 授课教师：张丽敏（河北省鹿泉市山尹村镇龙凤湖学校）
【教学设计】
1 教材分析
前两节分别介绍了水中生活的动物和陆地生活的动物，本节介绍空中飞行的动物，是前面内容的自然延续，建立了一个完整的知识体系。并对下一课时中有关昆虫的学习起一定的铺垫作用，有助于学生全面了解各种环境中的动物及其适应性。教材的编排按照生物圈的环境特点来探究各类动物与各自环境相适应的形态结构特点，减少了知识的分量，为学生主动探究提供时间和空间。由于学生在第四单元中已学习了人体结构和生理的内容，故本节课对动物的结构和生理的内容做了较大的简化。侧重从生物与环境的关系出发探究各类群动物的主要特征，探讨它们在生物圈中的作用及与人类的关系。
2 学情分析
八年级的学生正处于一个好动的年龄，善于思考，已经初步掌握了科学探究的一般方法，具有一定的自主探究能力，而且学生对鸟类也有一定的认识。这节课采用以合作探究为主的教学方式，让学生以小组为单位，在观察、讨论、合作等活动中来探究鸟适于飞行的特点，激发学生的学习兴趣，把握知识要点。 3 教学目标
3.1知识与技能
阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点，概述鸟类的主要特征。
尝试根据所作假设，运用资料（文字资料、图片资料、影像资料）、标本和实物等完成探究活动。
通过探究活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
在运用资料的过程中，培养学生善于搜集资料和整理分析资料的能力和习惯，不断积累课外知识。
3.2过程与方法
利用实物鸽子展示鸟类的外部形态，利用标本和资料展示鸟的内部结构以及生理功能，小组合作探究鸟适于飞行的特点，理解鸟类对空中飞行生活的适应。
3.3情感态度与价值观
认识鸟类的多样性和重要性，形成爱鸟、护鸟的观念。
强化生物与生活环境相适应的观点。
4 教学重点与难点
教学重点：探究鸟类适于飞行的特点。
教学难点：如何有效地引导学生实施探究活动。
5 教学策略
通过前面两节内容的学习，学生已经确立了生物与环境相适应的观点。围绕“生物适应环境”这一主线展开鸟类适于飞行的特征的探究，根据学生已有的生活经验、知识基础和对鸟类的一些认识，利用实物、课件、资料等进行小组讨论。让学生了解：除了调查、观察、动手实验外，阅读分析已有的资料也是获取知识的重要手段；通过探究应使学生明确动物对环境的适应，除了有外部形态、内部结构的适应外，还有生理方面和行为方面的适应。在探究过程中，由整体到局部，由外而内，进行有目的的探究，探寻鸟类适于飞行的特点。概述鸟类的主要特征。同时渗透保护环境、爱护鸟类的知识，对学生进行情感态度与价值观的教育。
6 教具学具
家鸽、家鸽骨骼标本、家鸽解剖标本、A4纸多张、课件、学案。
7 教学流程
7.1回忆抢答，导入课题
师：（回忆旧知）按生活环境可将动物分为哪几类？
生：（学生抢答）水中生活的动物、陆地生活的动物、空中飞行的动物。 师：空中飞行的动物有哪些？
生：（学生抢答）麻雀、家鸽、蜂鸟、喜鹊、蝇、信天翁„„
师生：（归类切入课题）空中飞行的动物──鸟。
（本章是按照生活环境认识各种动物的，本节自然是介绍空中飞行的动物。以旧引新，形成完整的知识体系。学生抢答，说出几种会飞的动物的名称相当简单，让学生获得成就感，乐于继续往下学习。一开始教师就要牢牢吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。学生凭借日常经验，肯定会列举蚊子、蜜蜂等动物，对于这一类无脊椎动物中的昆虫，教师告诉学生下节课将共同去领略昆虫的奥秘，同时教师别忘了说明陆地生活的哺乳动物中的蝙蝠也适于飞行，体现出知识的严密性。）
7.2鸟类的种类及飞行对鸟类生活的意义
师：用幻灯片出示学习任务——鸟类的种类及飞行对鸟类生活的意义。
生：自主学习阅读教材P.20思考问题。
生：(在学生自学的基础上，学生回答问题）世界上的鸟类有9000多种，飞行使鸟类扩大了活动范围，有利于觅食和繁育后代。
师：全世界现存鸟类约有9000余种，我国有1186种，占世界鸟类总数的13%。（教师肯定学生的回答，再以资料中具体的数字加以辅证，进一步加深认识，学生自豪感油然而生。简介我国鸟类资源，了解鸟类的多样性。让学生了解世界及我国鸟类种类的状况，以及飞行对鸟类生活的意义。在交流中，让学生明白绝大多数鸟都善于飞行，而鸵鸟、企鹅等鸟类不适于飞行。）
7.3探究鸟类适于飞行的特点
7.3.1问题背景
师：多媒体出示问题背景。
问题背景：（小资料）飞行最远的记录：有只信鸽经过55天飞行，路程约1万公里。家鸽：逆风：20km/h-30km/h；无风：60km/h–70km/h；顺风：120km/h；飞行最快的记录：177km/h(约49.2m/s)。飞行高度：小型鸟类:平均约200m 高度；体积较大的鸟类:可达500m 高度。
生：小组讨论，交流完成下列问题：鸟为什么会有这么强的飞行能力呢？鸟有哪些适于飞行的特点呢？
7.3.2寻找鸟类实现飞行的启示，做出假设，制定计划
师：利用纸片和纸飞机等的比较活动，引导学生思考鸟类要实现飞行需要满足的条件：形状、减轻体重、提供能量等。
生：观察、思考。
（带着鸟类为何具有较强的飞行能力这一疑惑，教师一步一步地引导学生寻找实现飞行的启示。首先教师将一张纸片扔向空中，学生观察现象：纸片很快就落了下来。接着教师质疑如何使纸片在空中停留的时间长些，学生立即想到折成纸飞机，折飞机并用和第一次相同的力扔向空中，再次对比观察现象，由此可见形状的改变使其克服的空气阻力减小。另外教师可给纸飞机不同的投掷力，观察现象。然用用相同的力把一张纸折的飞机与多张纸折的飞机扔向空中，比较它们的飞行状况，说明减轻重量有助于飞行。通过这一系列的对比，学生总结出实现飞行的条件是改变形状、减轻重量和提供能量，由飞机类推到鸟类。由此引出本课时的重点内容：为了满足这些条件，鸟类适于飞行的特征究竟有哪些？）
生：讨论交流做出猜想：鸟有翅膀、身体轻、肌肉发达„„
生：制定并实施计划。
师：假设不能全通过观察来检验，除了观察、调查、动手实验外，阅读分析已有的资料也是获取知识的重要手段。
7.3.3探究鸟类适于飞行的特点
学习任务一：探究鸟的外部形态有哪些适于飞行的特点？
师：出示家鸽。
生：小组观察，讨论鸟的外部形态有哪些适于飞行的特点，完成下列问题：
（1）鸟的外形呈什么形态？对鸟的飞行有什么帮助？
（2）鸟的体表被覆着什么? 有何意义？
（3）鸟的前肢变成什么？相当于什么器官？
（4）将鸟的翅膀展开成什么形态？这与飞行有什么关系？
（5）你能识别出在飞行中起主要作用的羽毛吗？这些羽毛在结构上有什么特点？它们在排列上是彼此重叠的还是相互间留有空隙？想想这是为什么？
生：小组展示探究结果。
师：点评、纠正、评价。
（学生直接观察鸽子的外形，很快得出体型呈流线型有助于减小阻力。鸟类的前肢就是翅膀这一点学生非常清楚，翅膀对于飞行的重要性也不言而喻，关键是要引导学生分析翅膀在飞行过程中究竟发挥了什么作用。可由翅膀的形态着手，得出扇形结构增加与空气接触的面积，便于扇动空气。为了让学生清楚地了解羽毛的特征，让学生利用给他们准备的鸽子在课堂上亲自观察，既解决了问题，又激发了兴趣。与飞行有关的羽毛很平整，且彼此重叠，获知此特征也与飞行有关。充分发挥学生的主动性，在自主交流中提炼出鸟类适于飞行的主要三点：体形、前肢和体表。）
按照正确的探究顺序, 由外部形态过渡到内部结构，符合学生的认知规律，体现探究方法的科学性。
师：我们已经知道鸟的外部形态有很多适于飞行的特点，那么鸟的内部结构有哪些适于飞行的特点呢？
学习任务二：探究鸟的内部结构有哪些适于飞行的特点。
师：提供家鸽的骨骼标本、解剖标本以及相关资料。
生：观察、阅读分析资料，小组讨论交流鸟的内部结构有哪些适于飞行的特点，并完成下列问题：
资料：鸟的胸肌占体重的1/5，人的胸肌占体重1/120。鸟的骨骼占体重的5％—6％，人的骨骼占体重18％。
(1)家鸽哪里的肌肉最发达？家鸽的肌肉特点与翼的飞翔运动有什么关系？
(2)观察家鸽的骨骼可以发现胸部的骨很突出，与这块骨上附着的肌肉（如胸肌）联系起来考虑，这样的特点对飞行有什么作用？
(3)鸟的骨骼轻而薄，且长骨中空充满空气，这与飞行运动有什么关系?
（由于学生有过吃鸽子、鸡等鸟类的体验，现在又亲自观察资料、图片和观察触摸实物，都能说出鸟类胸部肌肉最发达。肌肉越发达，其收缩与舒张的能力越强，就越有利于扇动两翼飞行。肌肉附着在骨骼上，由肌肉到骨骼符合一定的观察顺序。配合家鸽的骨骼图片、资料和标本，寻找骨骼的特征：胸部的骨很突出且有龙骨突，两侧附着发达的胸肌；骨骼既轻又薄，长骨中空。）
师：鸟类在空中飞行是剧烈的运动，需要消耗大量的能量。鸟类是如何满足能量需求的？
学习任务三：探究鸟的生理功能有哪些适于飞行的特点？
师：提供鸟的消化系统、呼吸系统、循环系统的资料。
生：阅读资料思考，小组分析、讨论、交流完成下列问题：
(1)阅读教材P.22-P.23资料1，小组讨论总结鸟的消化系统有哪些特点？这样的特点对于鸟的飞行有什么好处？
（学生基本上都知道能量来自于食物，要想提供大量的能量，首先必须提供大量的食物，通过资料学生都能发现鸟类的食量很大、消化吸收功能强大。教师向学
生质疑：鸟类食量大，增加了体重，而鸟类为了飞行又要尽量减轻自己的体重，如何解决这一矛盾？配合图片资料，寻找消化系统的具体特征：小肠很长，消化吸收能力强；直肠很短，不利于贮存粪便，粪便的及时排出减轻了体重，利于飞行。）
(2)阅读教材P.23资料3, 讨论总结鸟类的呼吸系统有什么特点？这样的特点对于鸟的飞行有什么好处？
鸟的体内有_______辅助肺进行呼吸，提高了气体交换的效率，满足飞行时对__________的需要。同时气囊可________身体比重，有利于减少内脏器官间的摩擦和散发体内热量。
（根据学生已有知识，有机物中的能量要释放出来必须经过呼吸作用，需要氧气的参与。所需能量多，也就意味着参与呼吸作用的氧气的量多。通过展示鸟类呼吸系统的图片，学生观察并思考其特点，介绍气囊这一特殊结构，呼吸一次，进行两次气体交换。更好地理解鸟类独特的呼吸方式有助于氧气的大量供应。）
(3)阅读教材P.23资料2, 小组讨论总结鸟类的循环系统有什么特点？这样的特点对于鸟的飞行有什么好处？
（营养物质和氧气要运送到全身各个细胞，还得依赖于循环系统。心脏作为输送血液的泵，其功能的强弱决定了血液输送氧气的能力。通过展示“鸟与人的心脏大小及心搏次数的比较”的表格，认识鸟类的循环系统非常完善。）
师生共同总结鸟类适于飞行的特点，并指出鸟类还有其他适于飞行的特点，如神经系统和体温等，进一步认识鸟的全身都是为飞行而设计的。由莱特兄弟的例子鼓励学生为梦想而努力奋斗。
7.4归纳总结鸟类的主要特征
师：小组讨论总结鸟类的主要特征。
生：讨论、总结鸟类的主要特征。
鸟类的主要特征：体表被覆羽毛，前肢变成翼，具有迅速飞翔的能力，身体内有气囊；体温高而恒定。
7.5我的收获我快乐，我的不足我完善
学生畅谈收获与不足，以及一些还想知道的问题
7.6诊断评价
（1）家鸽胸部的骨很突出，其作用是（ ）
A 、减少空气的阻力B. 维持身体平衡C. 减轻体重D. 附着发达的胸肌
（2）下列不属于鸟类气囊作用的是（ ）
A 进行气体交换B 散热降温
C 降低身体的比重D 减小飞行时内脏之间的摩擦
（3）鸟类与其他种类动物最主要的区别是（ ）
a 、体表有羽毛b 、前肢变为翼c 、用肺呼吸并用气囊辅助呼吸
d 、心脏四腔e 、体温恒定
A 、abc B 、bde C 、ace D 、cde
（4）家鸽的骨骼与飞行生活相适应，其骨骼特点是（ ）
A 、长骨的骨骼发达 B 、骨厚而坚固
C 、长骨中空，骨薄而轻 D 、骨厚而轻
8板书设计
第一节空中飞行的动物——鸟（第一课时）
一、鸟的种类及飞行对鸟类生活的意义
1、鸟的种类
2、飞行对鸟类生活的意义
二、探究鸟适于飞行的特点
1、外部形态
（1）体呈流线型——减小飞行阻力
（2）体表被覆羽毛——保温、保护
（3）前肢变成翼——适于扇动空气
2、内部构造
（1）胸肌发达——为振翅提供强大的动力
（2）胸骨发达，有龙骨突。骨骼轻、薄、长骨中空、坚固—减轻体重
3、生理功能
（1）消化：消化能力强——及时提供能量；排便快——减轻飞行负担；食量大——供能持久
（2）循环系统完善：高效运输养料和氧气
（3）呼吸系统完善：气囊辅助呼吸，呼吸效率高、气囊减小身体比重、保护内脏器官
三、鸟类的主要特征
体表被覆羽毛，前肢变成翼，具有迅速飞翔的能力，体内有气囊；体温高而恒定
【教学反思】
这节课的重点是通过同学的探究活动总结出鸟类适于飞行生活的特点。在进行授课的时候，我首先让同学们分组，然后通过展示实物家鸽，标本，资料等引导学
生探究鸟类的外部形态，内部结构，生理功能等方面是如何与其飞翔生活相适应的，培养了学生探究合作以及分析问题和解决问题的能力。
由于农村的学生在田野上经常看到自由飞翔的鸟儿，同学们对鸟类并不陌生，很多学生还自己养着鸟。所以很容易找到鸟类。也有一些常识积累，由于生物属于非中考科目。课下没有时间学生物，所以在上课以前我给学生充分准备了，鸟、标本，资料。同学们都积极发言，课堂气氛比较活跃，不少同学还提出一些新的观点。不知不觉地在轻松愉快的氛围中完成了本节课的教学任务，学生不但掌握了知识，而且他们的个性也得到了张扬。
通过本节课的学习，使我更清楚地认识到，自主合作探究式的教学设计打破了以往以老师的陈述为主的教学模式，使学生由被动地接受变为主动的参与，解决了学生缺乏自主体验这一问题，激起了学生的学习兴趣，促使每个学生都能积极参与知识形成过程的探索，教学过程自始至终让学生通过观察比较、概括，积极主动参加知识形成过程，体现教师主导与学生主体的充分配合。自主合作探究式的教学设计，还激发了学生热爱生活的热情，唤起他们保护动物的意识，发展了学生的科学思维，培养了学生探究的精神，提高了学生的科学素养，对今后的学习和生活以及形成健全良好的人格都有着深远的影响。