《1—10各数的初步认识》导学设计
府东街小学 郭晓珍
导学内容：北师大版小学数学一年级上册P4-P5。
导学目标：
1.通过生动有趣的活动，借助白板的复制、拖拉功能形象地理解数“1”，认识1-10各数的符号表示方法。
2.通过在具体情境中，借助白板的复制、拖拉、批注等活动，初步体会1-10各数在不同情境中表示不同的含义，可以表示物体的个数，也可以表示顺序、代号。
3.通过生动有趣的活动，初步感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的欲望,培养学生认真倾听的好习惯。
导学重点：通过生动有趣的活动，借助白板的复制、拖拉功能形象地理解数“1”，认识1-10各数的符号表示方法。
导学难点：在具体情境中，初步体会1-10各数在不同情境中表示不同的含义，可以表示物体的个数，也可以表示顺序、代号。
教具准备：白板课件
导学流程：
一、情境导入
老师想给大家介绍一下老师小时候生活的地方，你们想听吗？（想听！）老师从小生活在美丽的农村，哪儿有蓝天白云，有山有水，有花有草，还有美丽的田园，是个非常美好的地方，你们想去看看吗？（想！）白板出示：田园风光伴随美妙的音乐，片刻之后，定格到快乐的家园画面。
二、定标导法
1.请仔细观察，说说图中有哪些事物，各有几个？
2.图中用“1”表示的物体有哪些，用“2”表示的呢？
3.数出6到10的物体。
4.说一说，我们身边有哪些物品可用这些数字表示呢？
三、迁移尝试
学生自主观察图画，说说图中事物各有几个，小组交流，有什么不
懂的相互交流。
四、交流评点
1.组织学生汇报交流
①找“1”。
老师生活的地方不仅美丽，里面还藏着许多数学问题呢！同学们认真观察，你能从画面中找出“1”表示什么吗？（学生在老师的帮助下利用白板复制所选图片，并拖拉出图外。师板书 1）
（很大的物体）一座山„„ 一个萝卜„„（单个物体）
（很小的物体）一滴水„„ 一框萝卜„„（一群物体）
同学们说了这么多，说得真好！原来“1”可以表示一个萝卜、一朵花这些单个的物体，也可以表示一框萝卜、一个班级这样的一群物体，可以表示一座山、一条河这些很大的物体，也可以表示一滴水、一粒米这样很小的物体。（板书：单个物体、一群物体、很大的物体、很小的物体）
②想“1”。
老师出示1支粉笔：现在看到这支粉笔，你能想到哪个数？（想到了“1”。）看到“1”（出示卡片）你又想到了什么物体呢？（一个人、一张课桌、一块黑板„„）
③画“1”。
看到数字“1”，你想到的那个物体，能用一个○或一个其他的图形符号画出来吗？
④说“1”。
说一说，你画的一个什么图形符号？这个符号表示一个什么物体？ ⑤小结：同学们学得非常好！你们看到物体可以想到数，看到数又能想到好多好多的物体，还能用图形符号表示你想到的物体，李老师要奖给全班同学一颗☆！
[设计意图：“1”的教学组织了找、想、画、说四个活动，目的是帮助学生建立数与实物的对应关系，使他们看见实物能想到数字符号，看到数字符号能联想到具体的实物，还能用图形符号表示所看到的实物，从实物中逐步抽象出数字，牢固建立数的概念，深刻理解数的意义。]
2.认识2-10。
白板出示：“快乐的家园”画面。
①让我们再次到老师快乐的家园去看看，“2”（数字卡片）藏在哪儿呢？（2支船桨、2扇门„„）
②“3”（数字卡片）又能表示什么呢？（3朵云、3只小鸟„„） ③你能用“4”（数字卡片）说一句话吗？（我有4支铅笔。„„） ④看到数字5，你又想到了5个什么物体？能用你喜欢的图形符号画出来吗？
⑤同桌互相说一说6、7、8、9各表示什么？
⑥请你数出10个你喜欢的学具。
生借助白板的复制、拖拉、放大等功能边说边操作。
老师巡视，展示学生数的结果。
生1：数出了10个○。
生2：数出了10个■。
生3：数出了10个☆。
生4：数出了10个不同的学具。
老师抓住生4数的结果展示出来：这是10个○吗？（不是）是10个■吗？（也不是）那是10个什么呢？（是10个学具，也数得对！）
3.认识序数。
小河里游来一群鸭子，这群鸭子有几只？你是怎么知道的？（一个一个数的）你能告述老师每只鸭子的位置吗？
生借助白板的批注功能圈一圈，然后说一说。
[设计意图：区别基数和序数的不同含义是一个难点，这里通过学生说鸭子的位置，让学生身临其境感受数不再是物体的个数，而是表示顺序和代号。]
⑤小结：原来这些数可以表示物体的个数，还可以表示顺序、代号，你们喜欢这些数吗？
五、巩固提升
让我们来做几道题，每道题都要用到你们喜欢的数字，愿意好好做吗？
1.课件出示教材第5页第1题。先示范，然后由学生独立完成。集体订正。
借助白板的画图功能一一对应画自己喜欢的符号。
2.课件出示教材第5页第2题。先示范，然后由学生独立完成。集体订正。
借助白板的普通笔圈一圈。
3.课件出示教材第5页第3题。先示范，然后由学生独立完成。集体订正。
[设计意图：教材提供的“练一练”题材很好，我利用白板将练习材料呈现给学生，让学生更形象直观地明确题意，了解数学问题的书面解决形式，进一步帮助学生建立数与实物之间的联系。]
六、课堂小结
这节课我们认识了1-10各数，这些数可以表示物体个数，也可以表示顺序、代号。“1”可以表示单个物体，也可以表示一群物体，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。这些数字多有意思呀！同学们在生活中愿意和它们交朋友吗？