《刷子李》课堂实录
师：这节课，我们一起学习第23课《刷子李》。
生：齐读课题。
一、自主探学，预习检测
1、师：首先请学科班长组织交流课前预习情况。
2、学科班长组织交流资料搜集、字词掌握、概括内容情况。
（1）抽查了解导学案完成情况
学科班长：飞翔组，你们组课前预习完成怎样？
飞翔组组长：我们组的同学都完成好了，字迹写得都工整，只是有几位同学字词读音有错误。
学科班长：那，梦想组，你们组的呢？
梦想组组长：我们组的每个同学都搜集好了有关资料，内容总结全面、准确，尤其是张佳瑶、庞博等几个同学完成的很棒。
（2）交流资料搜集
学科班长：现在哪个组愿意来介绍作家和作家的作品？
飞翔组组长：我们组愿意来介绍！本文《刷子李》的作者是冯骥才，才1942年生于天津，祖籍浙江慈溪。是当代著名作家。
生2：我来补充。他是以写知识分子生活和天津近代历史故事最为拿手。他的作品有短篇小说：《雕花烟斗》中篇小说：《啊！》《神鞭》获得全国优秀短片、优秀中篇小说奖。
学科班长：你们的介绍可真详细，说明你们确实花了心思。
（3）检测字词掌握情况
学科班长：现在检测大家对生词了解的情况。有请爱心组的同学。
爱心组：一人上台书写，其余的同学带读。
生自由起立补充、纠正：“浆”这个词，请爱心组注意，应是读第一声。 生自由起立补充、纠正：“屁股”的“屁”不是户字头是尸字头。
学科班长：请看到黑板上这些字词，爱心组的同学书写工整又清晰，带读的同学声音洪亮，请大家向他们学习这几点。
（4）概括主要内容
学科班长：阳光组的同学们，在早晨检查时，我发现你们的主要内容概括得不错，你们愿意来与大家分享吗？
阳光组同学：好的，我们愿意。这篇课文讲了：刷子李刷墙必穿一身黑，刷完墙身上觉没一个白点。
学科班长：你的主要内容概括的既简明又清晰。
学科班长：谢谢你！请大家根据他们的汇报完善自己的学案。接下来有请叶老师作总结。 （5）教师小结
师：刚刚孩子们在学科班长的组织下进行了课前探学汇报。老师非常欣喜地看到你们的预习工作做得这么好，懂得搜集资料，概括内容，对于课文中的词语掌握得挺不错。我想，如果别的孩子在汇报时，我们拿起笔及时订正、补充，课堂效率会更高。
师：再给大家出个附加题：你是怎样理解课题“刷子李”的？
生：一个姓李的粉刷师傅手艺高超，他的徒弟曹小三亲眼看到了师傅的绝技，心服口服。
师：如果你木工得非常好，别人可能会怎么叫你？——木工（易 ）；如果你豆腐做得特别好，别人可能会怎么叫你？——豆腐（ 李 ）。在你面前，有一个叶巧，教书教得还不错，我们可以称呼——（生：教书叶）开个玩笑，我还够不上这个称呼呢。这是对有本事人的肯定，更是对他的赞美和尊重。让我们也尊敬的称呼他吧——（再读课题）《刷子李》。刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读，自己去悟，自己去发现。
二、明确学习任务：课件出示，生齐读：1．刷子李高超的技艺表现在什么地方？
2．作家冯骥才又是怎样写出他技艺的高超的？
三、品读课文·写法探秘
师：你们是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？请同学们快速默读1-5自然段，划出有关的句子，并在旁边写上批注.（学生独学）
师：现在我们进行合作学习。请各组组长组织，注意检查组员的答案，安排好汇报的形式与分工。（合作群学）
师：现在进入我们的集体交流环节。哪组愿意上台汇报？同学们请拿好笔随时在书上记录同学的精彩发言，这样的交流才更有意义。（汇报交流）
出示交流格式：我找的是第（ ）段：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。我的感受是（ ） 生1：我找的是第一段：“刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”我的感受是：呆在这样的屋子里就像神仙一样美，我多想去里面坐一坐啊！
生2：:我找的也是第一段：“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没一个白点。”我的感受是：我还没看见过谁刷浆时身上没有一个白点的呢！ 生3：我找的是第一段：“别不信!他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”我的感受：原来刷子李对自己这么有信心呀！他这么神气十足是因为他有真本事呀！
生4：我找的是第五段，“一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙，屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的板刷往上一举，谁能以滴不掉？一掉准掉在身上。”我的感受是：刷子李居然可以不把蘸了稀溜溜的粉浆掉在身上，我真想做他的徒弟呀! 组长小结：请大家看我们的板书，刷子李技艺高超表现在“规矩奇特，效果优异，手法娴熟，刷得天衣无缝”这几个方面。我们组汇报完毕，请大家提出意见。 生1：我有补充！我找的是第五段：“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白的清爽。”我的感受是：作者用词用的恰当，匀匀实实描写了刷子李技艺高超白的透亮白的清爽给人一种舒服的感觉。
生2：你们快乐组的汇报声音响亮，吐字清晰，值得我们学习。我还补充一句，也在第五段：“啪啪声里，一道道浆，衔接的天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”我的感受是：刷子李技术原来这么好哦！我觉得他不是在刷墙，是在画画。
师：快乐组今天的汇报确实很精彩，句子找得准，表达很流畅。提一个建议：大家看板书中的第四点“刷得天衣无缝”其实也是说明刷墙的效果优异，所以我们可以擦去第四点，刷子李技艺高超表现在“规矩奇特，效果优异，手法娴熟”三个方面。老师这有两张粉刷匠粉刷时的图片，我们来看看。看了有什么感受？
生：他们身上全是白点。
生：他们的手艺比起刷子李来就差远了。
师：我们再来看看刷子李是怎么刷墙的。
出示语段：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 师：这一段重点对人物的哪方面进行了描写？
生：动作描写。
师：这些句子中有个很美的词重复出现两次，是哪个词语？（悠然）师：悠然是什么意思？
生：悠闲的样子
师：从这两个悠然中你感受到了什么？
生：我感受到刷子李刷墙的动作悠闲，轻松。
生：“悠然”一词写出他很陶醉于刷浆，很享受这种工作。
师：同学们试想这是一份能让人悠闲得起来的活吗？如果是你在刷屋顶，你会有什么感觉？
生：我会手酸、腰酸、脖子酸，总而言之又苦又累。
师：而刷子李却那么悠然刷之，享受其中、其乐无比。同学们都来练习读一读这段话，读出刷子李的轻松自在，悠然潇洒。
学生练读。
师：听你悠然地读着，老师眼前仿佛浮现出刷子李刷墙的样子来了。读着，读着，你觉得刷子李还是一个粉刷匠吗？那么你觉得他仿佛是一位——
生1：我觉得刷子李是一位画家，他正在他那独特的画纸上浓墨涂抹呢！ 生2：我觉得刷子李是一位音乐家、演奏家。
师：每一摆刷都是“啪”地清脆一响，那么有韵律，那么有节奏，那么气定神闲，这不是演奏又是干什么呢？
生：我觉得刷子李是一位舞蹈家翩翩起舞
师：我想他跳的一定是刷墙舞！
生：我觉得他还是一位书法家，像我们欧老师一样潇洒的写着毛笔字呢！
师：悠然摆来，悠然摆去，他正在挥毫泼墨呢！你觉得刷子李还是在刷墙吗？他分明是在艺术创作啊！他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！让人高山仰止惊叹不已。把你的感受送到句子中通过朗读把刷子李高超的技艺表达出来吧。生齐读。 师：这段文字作者抓住主人公动作进行了细腻的描写，达到了生动传神的效果，这就叫细节描写。这些直接描写刷子李技艺高超的部分是对人物进行正面描写。板书（细节描写、正面描写）
师：我们也可以学着这样的写作方法来写一写身边有特长的人，我们来写一个片段，夸夸你身边的能人，写出人物的特点。
学生习作，教师巡视指导。
习作展示：
生1：我妈妈炒的菜可好吃了，几样不起眼的菜到妈妈的手上就变成了美味。妈妈切菜的手艺也是一流的，就让我来介绍她怎样切土豆吧!她先把土豆切成土豆片，把土豆放整齐，然后把左手手指弯曲放在土豆片上，右手握刀，刀切一下左手手指后退一点，手起刀落十分快，看妈妈手起刀落快得让人眼花，听妈妈的菜刀在砧板上发出“哒，哒”的声音就像从机关枪里发出一连串子弹。一下子，一碗细细的土豆丝切出来了。
师：短短几句话，就把妈妈切菜快速、动作娴熟表达的淋漓尽致，你真了不起！ 生2：看妈妈炒菜也是一种享受：“嗞啦”一声响，妈妈把菜倒入锅中快速地翻炒，然后把大蒜、姜片、酱油等调料依次放入锅中，妈妈把锅子颠了几下，锅中的菜跳得老高，它们在玩蹦蹦床，还是跳舞，或是比赛跳高呢？你还在想着，妈妈已经把菜装到盘子里，颜色真漂亮！红的、绿的、黄的、白的。菜被油润得亮亮的闪着光；闻一闻，真香！口水就流下来了，忍不住了！我拿起筷子就尝起来。
师：最欣赏你描写妈妈颠锅时锅中的菜跳得老高的一连三个比喻句。妈妈不在身边，你一定非常怀念她吧？
生3：《妈妈织毛衣》
妈妈有一手绝活，那就是织毛衣，可别小看了这活儿，织一件毛衣可要很长的时间呢！妈妈织毛衣很快，还不到半小时，她就已经织好了衣袖。她始终保持一秒穿一个洞的速度，我看了一会儿就觉得眼花了。快到冬天，我们那儿的妈妈们就要在一起聊天，你肯定以为她们终于有了放松的机会，可是她们边聊天边打毛衣，聊天聊得热火朝天，欢声笑语不断，手里一刻也不闲着，那怕眼睛看不见，手上织毛衣的速度始终是那么快。妈妈的毛衣还能织出各种各样的图案和花样，可漂亮了！ 师: 写得真精彩！不过这段主要写妈妈打毛衣速度快，写妈妈还能织出各种各样的图案和花样可以放到后面的段落。妈妈的眼睛没有毛病，“哪怕眼睛看不见”应该改成“哪怕眼睛不看”。（生笑）师：刚才我们学到课文讲刷子李高超的刷墙技艺，可为什么课文还要写另外一个人物——曹小三呢？
生：这是让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请快速浏览课文，划出描写曹小三的句子。
师：说得好！俗话说“耳听为虚，眼见为实”。快速浏览6—9自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。（学生独学）
（1）当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：
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（2）当曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：
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（3）当曹小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：
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师：现在我们进行合作学习。请各组组长组织，注意检查组员的答案，安排好汇报的形式与分工。（合作群学）
师：现在进入我们的集体交流环节。哪组愿意上台汇报？有请完美组同学。汇报时请完成板书。同学们请拿好笔随时在学案上记录同学的精彩发言。（汇报交流） 生1：当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：应该是我眼花了吧，居然师傅身上一个白点也没有，真是太神了。
生2：当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：师傅是神仙吗？竟然一个芝麻大小的粉点也找不到，是不是用了障眼法啊？
生3：当曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：啊!师傅裤子上有白点。这下师傅的名气就要落空了！
生4：当曹小三明白白点是师傅抽烟时烧的小洞时心想：师傅您真有这么神。我真佩服您，以后我会静下心来跟您学习，我也会勤学苦练，练到您那种炉火纯青的境界。
组长：请大家看我们组的板书，我们用四幅图来表现曹小三的心理活动变化：
半信半疑——佩服——失落——心服口服
我们组的汇报完毕。请大家点评和补充。
生1：我很欣赏你们组的发言，向你们学习！我还要补充第二题：当曹小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：完了，师傅露馅了，我不能说出去,不然师傅会越发难堪，这不是等于砸了他的招牌吗？
生2：当曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：师傅这么厉害，原来是假的，如果我说出去，他肯定会骂我的。
生3：我也来补充第三题：当曹小三明白白点是师傅抽烟时烧的小洞时心想；师傅的本领太神奇了，我要好好的跟他学本领，争取将来成为“刷子曹”。
师：好一个“刷子曹”！不想当将军的士兵不是好士兵，不想成为刷子曹的不是好粉刷匠！我尤其佩服完美组组长，发挥自己的特长，用四张图片来进行板书，多么新奇的创意！不过老师要把她的卡片移动一下：
这样就能把曹小三心情的起起落落表现的更加形象，我们还可以用一个词语形容他的心理过程，那就是“一波三折”。它制造了悬念，紧紧抓住了读者的心，让人急不可耐地要往下读，欲罢不能。这就是这篇小说之所以吸引人，之所以好看的原因。这也是值得我们学习的一种写作方法。板书：制造悬念
师：我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？
师：这样写并不多此一举，侧面烘托人物叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用。正是运用了正面描写和侧面描写，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。我相信同学们也能将这种描写手法运用到自己的习作中去。
师：今天文中的主人公通过冯老先生的生动描写带给了我们很多惊奇，如果你们还想了解更多的奇人奇事，不妨去阅读一下《俗世奇人》这本书。书中奇人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝。今天的作业，请大家完善课堂上的练笔，写一篇习作：仿照本课的写法，写写你身边的能人。下课。 板书设计：
规矩奇特 正面描写
刷子李 技艺高超 效果优异
手法娴熟 细节描写
侧面描写
制造悬念