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幼儿园多元资源的利用与整合
作者：孙丽
来源：《东方教育》2014年第06期
【摘要】伴随着社会的进步与发展，人们对幼儿教育给予了越来越多的关注与重视，如何实现幼儿教育质量的全面提升，为幼儿们身心的健康、全面发展奠定坚实、有力的基础。事实上，要想真正实现幼儿教学质量的提升，仅靠幼儿园的单方努力是远远不够的，这就需要我们尽快转变观念，尽快实现学校、家庭、社会的三位立体辐射模式，整合利用多元资源，为幼儿教学质量和教学效果的全面提升奠定坚实、有力的基础。
【关键词】幼儿园；多元资源；整合；利用
一、引言
21世纪是一个知识经济爆炸的时代。在这样的一个特殊时代里，人们对于教育有了越来越高的期望和要求，其中最为关键的一点就是教育不仅仅要传道、授业、解惑，更为重要的是要培养学生独立、自主思考问题、解决问题和创新的能力，从而为其更好地适应未来激烈的社会竞争提供强有力的保障。幼儿教育作为教育的起始阶段，对于培养幼儿们的学习兴趣，激发其求知欲望等有着不可忽视的重要作用和积极意义。为此，在幼儿教学过程中，必须要革新理念，大胆革新，尽快实现多元资源的整合与利用。
二、幼儿园多元资源整合利用的现状分析
事实上，在对当地一些幼儿园进行实地走访的过程中发现，很多幼儿园已经意识到整合利用各种资源的重要性和必要性，并且已经开始采取各种途径和措施去实施、践行。但是，还是遇到了一些难题与困惑，如果不加以解决，势必会影响到整合利用的效果。
（一）对多元资源整合利用的认识不足
资源的整合与利用并不是单纯将这样或者那样的资源拼凑或者召集到一起就行，而是要对其进行精心设计，使其成为能够真正促进幼儿教学质量和教学效果的有效资源。但是，从目前的情况来看，很多幼儿园往往只是将家长、社区居民等请进幼儿园，更像是一场家长与幼儿、教师们共同参加的“茶话会”一样，效果并不显著[1]。
此外，由于幼儿多元资源的整合利用还是近几年的事情，因此国内并没有多少实际经验可以借鉴。很多幼儿园的管理者们也只是在盲目跟随潮流，由于缺乏相关的理论思考和手段选择，因此在实际操作过程中颇多实际问题。
（二）幼儿教师的综合素养总体不高对整合利用多元资源的限制