宜川新村幼儿园三年发展规划
（2005.9——2008.8）
2007年1月修订
一、 现状分析： （一）幼儿园概况：
1958年9月，宜川新村幼儿园第一个在宜川地区的工人新村中诞生了。经历了四十七年的风风雨雨，幼儿园得到稳步、健康的发展。特别是近十年间，幼儿园从“公办”、“承办”到“转制”，经历了办园体制的大变革，使幼儿园逐渐走上自主发展的道路，大大促进了幼儿园的办园水平。二00二年六月，在教育局各级领导的支持下，通过全园职工的奋发努力，我园终于进入了上海市一级幼儿园及普陀区文明单位的行列，实现了几代宜川人的梦想，给宜川人以极大的鼓舞。全园上下团结一心，积极投身于幼儿教育改革的实践中。在课改新理念指引下，幼儿园不断挖掘本园的内在潜力，形成了早期幼儿阅读能力培养的教育特色。从宜川毕业的孩子，都能说会道，愿意大胆表达自己的想法，并具有浓厚的阅读兴趣及较强的交往意识。随着教改的深入，幼儿园不断扩大办园特色，积极创设内、外环境，与专家联合设计将大自然引入幼儿园内，创造性地设计了上海市第一个幼儿园内的科技探索园——“达尔文生物探索园”，力求达到教育与自然的和谐。以生物科技教育为载体，以培养幼儿语言表达与表现为特色的幼儿园个性化教育框架已初步形成。二00五年初，我园被命名为上海市绿色学校。有关生物科技科研课题获得我区科研成果二等奖。教师中涌现出普陀区“十佳”教师。宜川新村幼儿园在社会各方面的鼓励支持下，依靠全体家长的参与配合，全园职工的不懈进取，逐步成为一所管理现代化、教育个性化、队伍优质化、服务讲诚信的上海市一级优质园。
资源配置：
△环境资源：
△规模：
△ 人力资源： 园长：1名
教师： 14名（正式职工）
注：另外还外聘2名教师（其中一名幼二职称，一名中级保育员职称） 保育员： 2名（正式职工）
注：另外还外聘4名保育员（其中1名中级保育员，3名初级保育员）
△营养保健： 保健员1名
△ 营养员：1名（正式职工）
注：另外还外聘2名营养员（其中一名为初级点心师职称）
△ 出纳：1名
△ 辅助人员： 3名（均为外聘人员、中共党员）
（二）办园优势：
1、幼儿园党政领导班子勇于改革创新，有朝气，有一定的想法与能力， 形成了依法办园，科学规范，网络畅通的管理体系，为幼儿园可持 续发展提供了重要保证。
2、幼儿园教职工队伍具有团结进取，崇尚求真务实的工作态度，教师 的专业水平有了较明显的提高。初步形成了一支结构较为合理，师
德优良，具有较高文明素质及职业道德修养的职工团队。 3、幼儿园课程园本化建设取得了实质性的进展，体现幼儿园教育特色 的各类生物科技主题活动在教师的大胆实践中得到扎实开展，并受 到上级领导及家长的肯定。
4、大力推进现代化教育信息技术在幼儿园管理、课程实施、家园合作 等方面的应用。建立了独立的幼儿园网站，构建了家园互动交流的 平台，为幼儿的学习与发展，家园的沟通与交流提供了更丰富的资 源。
5、在全园三十一名职工中，有九名中共党员，将近占全园职工三分之 一的比例，还另有三名共青团员，这个群体在幼儿园工作中发挥着 模范带头作用。 （三） 办园劣势：
1、由于建园将近五十年，目前园舍陈旧，设备老化，离上海市幼儿 园达标工程要求有较大距离，在较大程度上阻碍了幼儿园的持续 发展。
2、作为一级幼儿园，在现代学校制度的建设与创新方面力度不大，如何完善幼儿园内部环境，为幼儿素质启蒙教育的实施提供有力的制度与文化支撑上还有许多值得探讨之处。
3、师资队伍的整体素质较好，但发展还不平衡。尤其是年轻教师及保育人员的专业素质及业务能力尚未达到会反思、能研究、有个性的要求。
4、幼儿园在重视课程园本化建设，开展生物科技课程研究与实践中还必须加大专家引领，教研普及，科研突破的力度。
5、幼儿园在探索社区共建，依托与整合社区、家庭各方资源，促进幼儿园更快发展方面未做重点研究。
6、幼儿园研究与实施0—3岁散居儿童早期教养工作，在时间、精力、经费、人员安排上感到力不从心。
二、 发展思路与目标 （一）发展思路：
展望未来社会对人才培养的要求，我园将积极贯彻《幼儿园工作规程》，执行《上海市学前教育纲要》，以科学发展观为统领，努力打造“以人为本”的园所文化，全面提升整体办园实力。近年来，我园在建设和谐社会的大背景下，逐步明确了以生物科技教育为特色的园本课程，力求将幼儿培养成为与自然和谐，与社会和谐的未来人才。我们将以迎接上海市一级幼儿园复验为契机，调动一切有利资源，办普陀人民满意的学前教育。 （二） 办园宗旨：
以人为本，促进人的充分和谐发展。即促进每一位孩子得到全面、和谐发展，让每一位教工得到充分、自主的发展，从而促进幼儿园的整体发展。 （三） 办园理念：
弘扬人文精神，渗透文化底蕴，创设环境文化氛围，营造“宽松、和谐、尊重、仁爱”的校园文化，熏陶和感染每一个人，成为重修养，有内涵，求品位的现代文化人
（四） 幼儿园发展目标：
以先进的教育理念，科学的管理机制，强化的师资队伍，整合的课程体系，优化的学习环境，使幼儿园成为儿童的乐园。 （五） 幼儿发展目标：
健康活泼，文明乐群，好奇探究，和谐发展的儿童。 三、 任务与实施
按照幼儿园发展思路与目标，从组织管理人性化，队伍建设优质化，课程建设园本化，教育科研实践化，家园教育互动化，环境创设课程化六方面
提出实施措施。
（一） 组织管理人性化：
目标：坚持“以人为本”的办园理念，重视人的主体发展，为幼儿园 的发展提供有力保障。 措施：
1、重视现代学校制度建设，树立“依法自主办园，追求自主发展”的办园理念，完善幼儿园内部制度系统，落实内部考核制，结构工资制，评聘分离制，保障幼儿园教职工，全体幼儿及家长的合 法权益，提高办园效率与活力。
2、实现园长负责制下的民主管理体系，通过“园务委员会决策制”，
“教代会审核制”，“教职工参与制”，“中层干部分工负责制”等发挥教职工的工作积极性，形成自我管理的新格局。
3、 深化人事制度的改革，实行人力资源的整体开发，加大岗位聘
用与考核、分配相结合的力度，完善考核评价机制，通过调整结构工资，设置“超越自我”奖，完善个人、同伴、组织考核三结合等方法扩大幼儿园优质人力资源。
4、 以精神文明建设为抓手，深化幼儿园师德建设，发挥党团员队
伍的先锋作用，树立宜幼师德新形象，深化凝聚力工程，发扬“团结、合作、求实、创新”的宜幼精神，营造“积极向上、健康和谐、富有活力、自主创新”的氛围。
（二） 队伍建设优质化：
目标：打造一支师德高尚，理念先进，素质精良，具备团队精神的学 习型、反思型、研究型的教师队伍。 措施：
1、围绕“师德建设”，促进教师高尚师德的形成。健全幼儿园师德
建设管理机制，落实工作措施，积极开展“树师德、正师风”等 主题的师德教育活动，评选师德标兵活动，开展师德大讨论等活动，牢固树立教师正确的世界观、人生观、价值观，重铸教师职业的生命内涵。
2、以“优秀教师培养”为载体，促进教师群体成长。建立新教师三年培养目标，一年入门，两年熟练，三年成材，成为幼儿园教育新秀；不断发挥区骨干教师作用，帮助其根据自身教育优势，制定切实可行的发展规划，突破自我，辐射全员；积极构建幼儿园优秀教师发展机制，激发教师群体成长。
3、以“园本培训”为抓手，促进教师专业化发展。依据教师专业发展要求与幼儿园教改实际设定“园本培训”项目，通过幼儿园师资培训领导小组引领，骨干教师带动，全园参与等方式，使每名教师成为“园本培训”的主体。
4、以“优师德、高素质、会研究、勤反思、有专长”为实施目标，促进骨干教师的培养，健全骨干教师带教网络，（专家——区级骨干教师——园级骨干教师——园内青年教师），培养具有教育智慧和创造激情的教育骨干，充分发挥骨干教师的群体智慧与合作能力，使其引领教师队伍的整体发展，三年内争取培养18%（三名）的区级骨干及31%（5名）的园级骨干教师。
（三） 课程建设园本化：
目标：注重课程建设的实践性、有效性、务实性，构建具有启蒙性、 整合性、开放性特征的园本化课程体系。 措施：
1、加强课程园本化建设的理性思考，建立共同性课程与选择性课程 相结合的课程体系，使课程更趋科学化、个性化，更能适应幼儿，
使其获得充分自主、和谐、健康的发展。
2、开展课程园本化建设的实践探索，即贴近“二期课改”的脉搏，又进一步深入建构以生物科技教育为载体，培养幼儿自主探索，大胆交往能力的个性化教育模式，形成课程园本化发展的操作思路。
3、借助外力，发挥专业人士的引领作用，加强教师间的相互探究，创造反思，提高教师开发课程的勇气，形成全体教师共同使用的园本课程。
4、初步建立课程园本化的管理机制，建立符合课程决策分享的分层管理模式，组成灵活性的运作机制和互动反馈的组织系统与管理网络。强化课程开发与研究，涉及课程评价。
（四） 教育科研实践化：
目标：发挥教育科研的先导作用，加大教育科研的实践性，强化在实 际工作中开展研究，又指导工作实际的意识，以项目激励为机 制，不断促进幼儿园整体教育质量。 措施：
1、建立幼儿园教科研工作制度，健全幼儿园教科研工作管理网络，园长为第一责任人，大教研组长为幼儿园兼职科研员，加大对教师开展科研工作的激励机制。
2、强调理论与实践相结合，深化课改课题及园本课题的研究，进一步探索《教师教育行为的有效性》、《生物科技活动中幼儿自主性发展的研究》、《在情景中幼儿语言表达与表现能力的培养》等课题，扎实促进教师专业化成长。
3、加强对教职工教育科研专业技能的培训，加深对开展科研工作重要性的认识，鼓励全体教工结合自身工作实际，尝试小课题的研
究，提高反思与研究能力。
（五） 家园教育互动化：
目标：凝聚社会各方力量，整合各种优质资源，构建开放，互动式的 大教育体系，实现幼儿园、家庭、社会全方位的教育格局。 措施：
1、丰富家教指导形式，形成多元化的指导模式。
（1）、开展家教指导专题研究活动，围绕“家园沟通艺术”、“家长 的心理及需要”、“家教指导新形式”等主题深入讨论，以实 录、案例，经验交流等形式激励指导者创造性地开展指导工 作。
（2）、充分发挥家委会的作用，开展多种形式的创建学习型家庭的 活动，以“学习型家庭读书会”、“分享我们的育儿经”、“朋 友相邀去远游”、“家庭才艺大比拼”等主题，建立起家庭成 员间、家庭之间、家园之间的互动与交流。
（3）、继续开展分层、分类指导，针对父母、祖辈，及不同年龄、 职业家长的特点，确定家长学校的教育内容，通过专题讨论、 案例辨析、材料发放等多种形式开展指导，不断使家长的教 育理念逐步适应二期课改的要求。
2、从实际出发，努力开展0~3岁散居儿童早期教养工作，为家长提 供多元的科学育儿服务。
（1）、选派有关教师参加各类0~3岁早教讲座与培训，深入了解早 教的要求、内容及方法，为幼儿园开展社区早教服务，提供 人员保障及技术保障。
（2）、利用幼儿园现有资源，探索各种服务模式，以上门服务、幼 儿沙龙、专家咨询、资料宣传、亲子活动、父母课堂等形式，
对周边社区早期儿童家长进行教育指导，提高他们的育儿水 平。
3、整合优质资源，实现幼儿园、家庭、社会大教育格局。
（1）、完善幼儿园网络平台，拓展家园沟通新途径。采用网上论坛、 电子信箱等渠道，进行家园互动交流，以评选“网上明星家 长”等形式，鼓励更多的教师、家长、社会的积极参与，共 享教育资源，发挥其最大效能。
（2）、教师进一步树立大教育的理念，结合课程内容，努力挖掘社 区教育资源，每学期结合各类环保节，各个教育主题活动， 带领幼儿走出幼儿园与周边环境亲密接触，使之成为幼儿园 的园外教育阵地，发挥出教育的功能。 （六） 环境创设课程化：
目标：立足基础，加强幼儿园现代化建设，创设课程化的校园环境，“宽 松、和谐、尊重”的人文环境，“自主、体验、互动”的学习环 境，“绿化、美化、个性化”的自然环境，使幼儿园真正成为幼 儿健康成长的乐园。 措施：
1、按照二期课改要求及上海市一级园建设标准，建设现代化、个性 化的校园环境，充分发挥每处环境、设施、活动区域的教育作用。
（1）、根据新课程的要求，合理添置课程所需要的教育设施，教育用 具等材料，保证课程的开展。
（2）、合理利用各幼儿活动室，在功能性、时间性、丰富性上做深入 调整，使之发挥出教育的最大功效。
（3）、维护好“达尔文生物探索园”的自然景观，重铺草坪，调整部 分树种，为幼儿进行生物科技探索提供条件，积极争创上海市
花园式单位。
（4）、针对幼儿园五十年的园龄，组织一次房屋结构、管道、电路、
设备等方面的检查与维修，为幼儿创设一个安全的教育场所。
2、创设体现幼儿自主发展的课程化环境，发挥环境与幼儿的交互作 用。
（1）、坚持开展幼儿园课程化环境创设的实践探讨，运用教研、评比、 检查等手段，提高教师的教育环境创设能力，充分体现环境创 设的互动性、动态性、自主性、挑战性，使环境真正促进幼儿 自主发展。
（2）、积极创设与利用与新课程教材相适应的学习、生活、游戏、运 动环境与材料，满足幼儿的需求。
3、营造“宽松、和谐、尊重”的人文环境，提高教师适应课改要求 的人文素养。
（1）、积极挖潜，开辟教工阅览室及资料室，营造学习氛围，促进教 工专业理论素质的提升。
（2）、依靠工会，开展一系列关于教师心理、女性知识、健康常识等 内容的活动，以女性沙龙、每月一个话题、介绍“我最近读的
一本好书”等形式，组织教工参与，达到释放工作压力，振作
精神面
貌，追求自身品位，提高文化内涵，最终获得较高人文素养的 目的。
（3）、以“宽容、诚恳、体谅”的态度，建立起和谐的干群关系及同 伴关系，营造关爱的氛围，提高团队的凝聚力及战斗力。
4、规范教育收费，严守财务制度，提高设备使用效率。
（1）、严格实行收费公示制度，代办费“多退少不补”制度及退费 制度，提高幼儿园在社会及家长中的信誉度。
（2）、严格执行幼儿园财务监督制度，按规定使用，管理好教育经 费，保证幼儿园国有资产增值。
（3）、建立节支增效的财务管理制度，责任到人，资源共享，延长设
备使用期，扩大使用效率。
四、 三年发展阶段目标
第一阶段：（2005年9月—2006年8月）
1、探索现代学校制度建设，在“以人为本”的理念下，不断加强校 园文化建设。重点开展建章立制的有关工作。
2、以多种途径，吸纳有专业理论及专业技能的大学毕业生充实到教师岗位，同时建立一系列培养机制，有计划、有针对性地重点培养。
3、初步建立课程园本化管理机制，以科研促教研，全面提升教师的专业水平。
4、建立早教管理网络，有计划地开展0—3岁散居儿童与早期教养工作，积累资料与经验，使幼儿园教育资源最大化。
第二阶段：（2006年9月—2007年8月）
1、以迎接上海市一级幼儿园复验为抓手，聚焦教育实践第一线，重 视自陪工作，全面提高教师专业技能，教学管理水平，使新型骨 干教师脱颖而出。
2、深入开展园本课程的教育研究，突显个性化的宜幼教育特色。
3、调整外环境，以适应课改需要，争创上海市花园式单位。
4、在教育局直接领导下，积极进行公立转制体制的转轨工作，达到 有利于教工发展的良性转变。
5、进行房屋结构、管道、电路等设施、设备的彻底维修。
第三阶段：（2007年9月—2008年8月）
1、反思，总结管理经验与得失。
2、形成一支会反思，能研究的教师队伍。
3、依靠全体职工，通过上海市一级幼儿园复验工作。
4、经过三年努力，家长满意率达95%。
五、 保障机制
（一） 组织保障：
形成以园长为第一责任人，工会主席、教研组长、后勤组长、家委会代表及社区负责人参与的管理网络，全面负责规划的制定、实施、监控与评估。
（二） 政治保障：
发挥党支部的政治核心作用，党员以身作则，带头执行各项措施，促进师德建设，营造良好的园所文化。
（三） 制度保障：
不断建立健全幼儿园各项管理制度，完善计划、检查、反馈、调整、评价、激励制度，让制度成为全园教工实施规划的自觉行为。
（四） 师资保障：
发挥我园是华师大教学实践基地的优势，吸引高学历、本专业的优秀毕业生加入教师队伍，强化青年教师培养机制，形成稳定的，具备较强综合能力与素质的师资队伍。
（五） 经费保障：
以“以收定支”为原则，合理预算、使用经费，确保资金的有效投入， 保障规划各项目标的实施与达成。