“渔王儿子”的教学启示
【摘要】本文从一个浅显、有趣的故事生发开来,阐述了在会计教学中,借鉴运用德国的“模拟公司”实践教学法的意义与可行性,并指出教师应勤学不辍,做好模拟实践教学的引导者和协调者。
前段时间从网上看到一则故事,题目就叫“渔王的儿子”。故事讲的是:有个渔人有着一流的捕鱼技术,被人们尊称为“渔王”。然而“渔王”年老的时候非常苦恼,因为他的三个儿子的渔技都很平庸。于是经常向人诉说心中的苦恼:“我真不明白,我捕鱼的技术这么好,我的儿子们为什么这么差?我从他们懂事起就传授捕鱼技术给他们,从最基本的东西教起,告诉他们怎样织网最容易捕捉到鱼,怎样划船最不会惊动鱼,怎样下网最容易请鱼入瓮。他们长大了,我又教他们怎样识潮汐,辨鱼汛……凡是我长年辛辛苦苦总结出来的经验,我都毫无保留地传授给了他们,可他们的捕鱼技术竟然赶不上技术比我差的渔民的儿子!”
一位路人听了他的诉说后,问:“你一直手把手地教他们吗?”渔王答:“是的,为了让他们得到一流的捕鱼技术,我教得很仔细很耐心。”路人又问:“他们一直跟随着你吗?”渔王又答:“是的,为了让他们少走弯路,我一直让他们跟着我学。”路人说:”这样说来,你的错误就很明显了。你只传授给了他们技术,却没传授给他们教训,对于人来说,没有教训与没有经验一样,都不能使人成大器!”
由此,我们不难得到这样的结论,教师在给学生讲授知识时,要注意讲授的内容和方式,尤其是实践性强的课程更是如此。比如会计和会计电算化的教学,会计和会计电算化课程都属于实践性非常强的课程。根据这么多年的教学经验,笔者认为:讲授这些课程时,必须根据学生所学的知识体系、实践经历和学生的特点来教授不同的内容,不能千篇一律地根据课本的内容来进行。说白了,给学生讲再多的理论,也不过是纸上谈兵、闭门造车,运用到实际工作中解决不了任何实际问题、做不了具体工作,这样的学生企业肯定不要。现在很多学校存在这样的问题,也都被大家所认识到,可到现在一直没有很好的解决办法。国家出台了很多鼓励政策,各省市包括各相关部门都在积极扩大学生技能提高的各种途径,但是效果都不是很理想。笔者认为,相关部门的配合是必不可少的,更重要的是学校要在教学理念、实践方式、实践手段上大胆创新,国家也要加大各级实践基地的投入。比如,可以借鉴德国“模拟公司”的运作来提高我国大学生的实践技能水平,减少学生与企业的磨合时间,实现“无缝衔接”,减少学生的就业成本,提升整个社会对大学生的认同度,使我国社会更加和谐、稳定。
德国的模拟公司起源于20世纪50年代,是指认为创造的经济活动仿真模拟环境,作为经济类专业的实践教学场所和组织形式。学生在其中可经历全部的业务操作过程,了解和弄清其各环节之间的联系,而又不必承担任何经济活动风险。根据产品和服务项目的不同定位,学生在此可以进行营销、财务、金融、贸易、储运、税务、海关、保险、证券等业务过程的模拟活动。模拟时,除货物是虚拟的并且不发生实体位移外,其它如票据、账册、操作方式、核算办法等均按照现实经济活动中通行的做法设计和运作。由此可见,也可将“模拟公司”理解为一种