学科：语文 年级：九 班级： 姓名：
【课题】《傅雷家书两则》
【教学目标】
1、积累重点字词，读准字音，理解词义。
2、整体感知两封家书中作者对人生的体会，对儿子的期望。
3、理解父母对子女的爱，领悟以积极心态迎接未来的人生境地。
【重点、难点、考点】
重点：理解作者对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望。
难点：理解文中所说的“坚强”的含义。
考点：概括文章大意；联系个人实际赏析文中重点语句。
易错点：大多学生不能联系个人实际赏析文中重点语句
【问题预设】
学生对文章中“坚强”含义不能完整深刻地理解。
【情境导入】
人们常说：家庭是我们的港湾和第一所学校，也是我们成长的摇篮；父母是我们最亲的人，也是我们的第一任教师。但是，你是否感受到家庭中的亲情，体会到父母的爱心和付出了呢？或许，《傅雷家书》能够给我们一点点启示。请同学们阅读本课的学习目标。（板书：傅雷家书两则）
【知识铺垫】
导入语：明确了目标，就有了前进的方向。让我们完成“知识铺垫”。
1、给加线字注音： 廓然无累（ ） 重蹈覆辙（ ） 刻骨铭心（ ） 涕泗横流（ ） 气冲斗牛（ ） 方枘圆凿（ ） 相契相抱（ ） 颓废（ ） 灰烬（ ） 创痛（ ） 谀词（ ） 谦卑（ ） 扶掖（ ）
2、填空；
《傅雷家书两则》作者 ，文学 家，文艺 家。五卅运动时讲演游行，北伐战争时参加学潮。1927年赴法巴黎大学学习，1931年访问意大利，发表演讲抨击北洋军阀统治。1931年秋回国后，致力于法国文学的翻译与介绍工作，译作丰富，行文流畅，文笔传神，翻译态度严谨。“文化大革命”期间，受政治迫害，夫妇二人于1966年9月含冤自杀。
操作方法：1、阅读理解（学生自主学习，学生演板，学生评价演板，老师点评） 2、小组交流； 3、问题展示； 4、解答与引领
【教材解读】
一、朗读课文，了解家书内容，感受课文激情。
过渡语：同学们在知识铺垫部分表现都很棒，让我们乘胜前进，来进行“朗读课文，感受课文激情”，完成下面内容。
速读两封家信，回答问题：作者分别是在什么情况下给儿子回信的？傅雷想通过这两封书信告诉儿子什么？这两封家信有什么异同？
（参考答案：第一封写于儿子意志消沉时，第二封写于儿子取得巨大成功时； 第一封劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之，第二封激励儿子保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境； 两封家信风格不同：前者偏重理性，和风细雨，款款相慰，后者满怀欣喜，激情洋溢。两封家信包含的父爱是相同的，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。）
操作：1、阅读理解（学生自主学习，学生演板，学生评价演板，老师点评） 2、小组交流； 3、问题展示； 4、解答与引领
二、品读课文，赏析语言。
过渡语：了解了两封家信的内容后，让我们“品读课文，赏析语言”。
有感情地朗读课文，完成下列题目：
1、体会下面两句话的表达效果，那一种说法儿子更愿意接受？对你有哪些启示？ 倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。
改为：我说的这些话都是对的，对你是有帮助的，不信的话，将来你遇到困难时就会明白的。
2、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。
3、如何理解“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！永远保持赤子之心，到老也不会落伍，永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！”
4、如何理解课文最后一段：“有矛盾正是生机蓬勃的明证”？
5、对于“坚强”，应怎样完整而深刻的理解？
（参考答案：1、原文更容易让儿子接受，更易让人体会到父亲对儿子的尊重和爱。同样的意思，我们可以使用不同的词语和句式，产生不同的表达效果，让人更易接受。
2、“太阳太强烈，„„淹死庄稼”用比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反； “像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”用比喻恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静洒脱。 3、赤子之心是纯洁无私的，只能容纳最真挚最美好的感情。赤子也许会境遇不佳，缺少知音，会被误解和排斥，但人类最纯洁最美好的感情与思想是相通永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。这心灵的朋友，这精神的世界，足以让他无惧身边的孤独，永远不会感到精神的孤独。 4、这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾，在解决矛盾后追求艺术的更高境界。
5、我们不仅仅是在失败的时候要坚强，在成功的时候更要坚强。胜不骄，败不馁，宠辱不惊，得失泰然，葆有一颗“赤子之心”。）
操作：1、阅读理解（学生自主学习，学生演板，学生评价演板，老师点评） 2、小组交流； 3、问题展示； 4、解答与引领
三、学生重新品读课文，领悟亲情。
过渡语：母爱如水，父爱如山。如山的父爱化成了美文一篇，让我们重新品读课文，领悟亲情。完成下一个题目：
站在儿子角度充满感情地朗读课文，读后用“从„„一（几）句，我读出了„„”
的句式谈阅读感悟。
（参考答案：示例：从“人一辈子都在高潮„„淹死庄稼”几句，我读出了人生充满了起伏跌宕的曲折经历，对此应处之泰然，保持心态平衡；我还读出了父亲书信语言表达的优美贴切、比喻的生动形象，启发了我一定要多积累多运用。 其它例子略。）
操作：1、阅读理解（学生自主阅读，学生个别阅读，学生评价，老师点评） 2、小组交流； 3、问题展示； 4、解答与引领
四、讨论交流，学生多角度评说人物。
出示资料，引领学生理解：
傅雷（1908—1966），文学翻译家。专攻美术理论和艺术评论。译作丰富，行文流畅，文笔传神，翻译态度严谨。傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。
傅聪，1934年生于上海，是傅雷的长子。幼习钢琴。1955年在华沙举行的“世界肖邦钢琴比赛”中获得第三名，是中国第一个在世界级的钢琴比赛中获奖的音乐家。
引领语：傅雷在哪些方面对儿子傅聪的成长起了不可或缺的作用？请反复阅读课文，请从不同角度感受傅雷，用一句话说说你对傅雷的评价。（参考答案：父爱、朋友、平等、激励、家庭环境与成长等等均可。）
操作：1、阅读理解（学生自主阅读感受，学生展示答案，学生评价，老师点评） 2、小组交流； 3、问题展示； 4、解答与引领
【课堂小结】
1. 请大家谈谈本节课有什么收获。
2. 通过本节课的学习，你还有哪些疑问？
【课堂作业】
读了《傅雷家书两则》，傅雷的爱子之心让人感动。你有什么收获和感悟，请给父母写一段文字共享这种收获和感悟。
操作： 1、阅读理解（像考试一样让学生独立完成） 2、师生批改作业 3、学生展示批改中发现的问题，让学生解答。 4、必要时教师引领
【板书设计】
傅雷家书两则 傅雷
成功
↓
不孤独 → 坚强 ← 赤子之心
↑
失败
【问题积累】
【教学反思】