标准模式的教学设计评价量表
设计者姓名或编号
评 价 项 目 权重
所属学校班级 所属学校班级
评价指标与分值 1.正确理解和把握课程内容。 1' 2.重点、难点分析准确。 0.5' 3.准确分析这些教学内容在整个课程标准或教材中的地位。1' 4.准确定位分析本节内容与前后章节的联系。1' 5.根据教学目标创造性地使用和开发课程资源。1.5' 1.准确完整地找到课程标准的相关规定。 6' 2.能够准确地确定现代教育技术标准。包括《学生教育技术标准 (CETS·S)》、《教师教育技术标准(CETS·T)》2' 1.有过程，有方法。1' 2.学生确实能够通过过程获得所列方法。 2' 3.有明确的情感态度指向，有明确的价值判断。 2' 4.情感态度的指向、价值判断与本节学习内容直接相关。1' 5.知识与能力目标与学生的前知识结构相关联并可测量。1' 6.语句描述上包括对象、行为、条件和标准四个要素。1' 7.目标总体上反映和完成课程标准的要求。2' 1.有对学习者共性特征进行描述（一般特征）。2' 2.对学习者前知识结构与现有能力有准确的描述。3' 3.描述的内容与本节学习内容直接相关。1' 1.编号清楚。1' 2.描述明确简洁到位。 1' 3.具体描述语句指向清晰、结构完整。 1' 4.能完整体现学习目标。1' 1.重点对学生的身心发展或学科发展重要，在知识体系中重要。 3' 2.难点是老师指导、学生难以理解的内容。3' 3.解决重点、难点的措施具体、明确、可操作并确实能够有效解决 重点与难点。2' 1.环境选择描述准确（教室环境等）。 1' 2.学生课前准备充分可行。1' 3.学生课前准备与课堂教学内容直接相关并得到检测或落实。2' 1.知识点编号与学习目标描述与“知识点学习目标”相一致 。2' 2.学习目标描述简洁清晰。0.5' 3.媒体类型与媒体要点相一致。0.5' 4.媒体在教学中的作用具体准确。 2' 5.媒体使用方式恰当。1' 6.通过该媒体的使用确实能够得出相应结论。2' 7.结论与本节学习目标正相关。2' 8.时间设置可行、合理。1' 得分
本节（ 本节（课）教学内容分析
5
依据标准 课程标准 教育技术标准
8
本节（ 本节（课）教学目标 知识目标、 过程和方法、 知识目标、 过程和方法、情 感态度和价值观
10
学习者特征分析 一般特征、 一般特征、初始能力
6
知识点学习目标描述
4
教学重点和难点
8
教学环境选择和学生课前 准备
4
教学媒体（资源） 教学媒体（资源）选择 知识点编号、 知识点编号、学习目标、 学习目标、媒 体类型、 媒体内容要点、 体类型、媒体内容要点、教 学作用、 使用方式、 学作用、使用方式、所得结 占用时间、 论、占用时间、媒体来源
12
板书设计
2
1.思路清晰、
简练、实用。0.5' 2.结构完整，并有课题。0.5' 3.突出重点，化解难点。0.5' 4.有辅助板书并整体设计精美。0.5' 1.策略选择恰当，符合学生实际。1' 2.与“过程与方法”相一致、相结合。2' 3.对策略的说明具体明确。1' 1.环节名称新颖别致，清楚地指向性质不同的教学过程。2' 2.符合学习规律，具有递进性、层次性等特点。2' 3.学生的主体地位突出，体现“自主、合作、探究”的学生方式， 能激发学生的学习热情和学习潜能。4' 4. 能围绕教学目标展开教学，能充分实现本节教学的整体目标， 师生的活动指向清晰，结合紧密，与教学目标直接相关或密切相 关 。4' 5.充分关注学情， 在每一环节中每一学生有明确具体符合自身实际 的学习任务。4' 6.设计意图明确，依据合理充分。2' 1.图例使用准确。2' 2.能够充分完整体现教学环节。5' 3.整体思路清楚。2' 1.按照学生水平、学习内容的难度分层布置任务。2' 2.有具体的指导措施或学情关注。2' 3.在“课堂教学过程结构设计”中有所体现。1' 1.每个知识点用一个或一个以上的检测题与之对应； 每个知识点上 每个层次的学习目标用一个或一个以上的检测题与之对应。 2' 2.题量少但满足检测的需要。2' 3.重点和难点在检测中有所体现。2'
关于教学策略选择的阐述
4
课堂教学过程结构设计 教学环节、 教师的活动、 教学环节、 教师的活动、学 生的活动、教学媒体（ 生的活动、教学媒体（资 ）、设计意图 设计意图、 源）、设计意图、依据
18
教学流程图
9
个性化教学 为学有余力的学生所做的 调整为需要帮助的学生所 做的调整 形成性检测 知识点编号、 学习目标、 知识点编号、学习目标、检 测题的内容
4
6