中华民族在20世纪走过了一条漫长而又曲折的道路，经历了三次历史性巨变。辛亥革命是20世纪中国的第一次历史性巨变，是中国近代化艰难起步进程中的重要环节。它推翻了统治中国几千年的封建专制制度，开创了完全意义上的近代民族民主革命，为中国的进步打开了闸门。从这个意义上说，可以把中国新民主主义革命和社会主义革命看作是辛亥革命的继承和发展，看作是它最终结出的硕果。
从中国近代化的过程来看，洋务运动的历史功绩是我近代化留下了虽然菲薄却又极其珍贵的物质遗产，维新派的历史功绩是为近代化留下了虽然昙花一现却影响深远的政治遗产。这样，中国早期近代化进程的艰难和曲折，成为呼唤辛亥革命到来的社会要求和强大动力，而早期近代化的最初成果，则为辛亥革命准备了必要的物质基础和精神条件。辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。
本课共有三目，分别是“孙中山创立同盟会”、“武昌起义”和“中华民国的成立”。它们之间存在着必然的联系：在孙中山的领导下，革命党愈挫愈奋，一次又一次的武装起义，最终推动了武昌起义的爆发，这些武装起义基本上都是革命党人在同盟会纲领和旗帜下进行的，也正是由于武昌起义的成功，中华民国才得以于1912年元旦成立。因此，我们可以这样归纳本课的主线：准备——爆发——结果。
学情分析
八年级学生，对知识层次的东西已基本上能自己解决，像“了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义”这个要求，学生能利用教科书，提取教科书中提供的各种历史信息，学会自主学习。而对于“探讨辛亥革命的历史意义”这个第三层次的目标，则必须通过课外查找资料、在课堂上进行小组探究的方式去实现。因此，在实施课堂教学的过程中，教师可以运用学习小组的解说、讨论活动，培养学生交流学习体会、合作学习的习惯和良好的学习品质。 教学方法
本课内容涉及有关孙中山和辛亥革命的资料很多，课前可布置学生到图书馆、纪念馆或网上查找相关资料，对孙中山和辛亥革命形成一定的感性认识。在课堂上可采取巧设问题情境，运用分析、对比方法，透过历史现象，找出历史本质。本课还使用读书指导法、分组讨论法、表演课本剧等多种方法授课。
教学目标
知识与技能
1. 了解并概括孙中山的主要革命活动，掌握制作历史大事年表的基本技能。
2. 了解武昌起义后中华民国成立的情况，评价辛亥革命的历史意义。
过程与方法
1. 阅读课文，掌握制作大事年表的基本技能；了解孙中山进行的主要革命活动。
2. 巧设历史情境，激发学生的兴趣。
3. 查找有关资料，了解辛亥革命的历史功绩，探讨辛亥革命的历史意义，培养学生通过多种途径了解历史知识的能力、分析问题的能力、知识迁移的能力和运用史料支持观点的能力。 情感态度与价值观
1. 通过了解孙中山的主要革命活动和辛亥革命的历史意义，学习一代伟人的革命精神；继承他“唤起民众”“振兴中华”的伟业；使自己具有胸怀祖国、为实现中华民族全面振兴而奋斗的历史责任感和使命感。
2. 通过小组合作学习，培养团结协作、互相帮助的精神和竞争意识，学会正确地评价自己和评价他人。
重点 难点
重点
难点
如何探讨辛亥革命的历史意义。