《致语文教师》时所做的读书笔记。
【余映潮的成长智慧】
1. 耐力是一种智慧。
2. 趁着年轻多做事。“多”的含义是热爱、勤勉、坚持、超量。
3. 每天做一点，一直往前走。
4. 随时把自己的思考所得变为文字。
5. 语文教师的第一基本功，是读出课文的味道。 6. “教什么”与“怎样教”同等重要。
7. 不论运用那种教学手法，其出发点应该是有利于、有益于学生在大量的语文实践中学习运用语文的规律。
8. 凡是教学手法贫乏的教师，都无法艺术地、生动地、有效地驾驭课堂。
9. 作文教学，最基础、最重要的基本功是：精选范文，提炼规律，指导到位。
10. 发展自己，是我们每个人真正的大事。
发展自己，一要提高自己的工作水平，二要优化自己的工作精神。
11. 发展自己的基本要求是钻研教学，形成特长；走向成功的基本前提是勤奋积累，突破专题。
12. 教师在教学业务提升方面，坚持“专题研究”是成功的秘诀。
“专题研究”的基本要求是：选题要实，开口要小，素材要多，总结要精。
13. “立即”，就是让自己快点做起来，就是简洁，就是极有自制力。“立即”，应是一种生活习惯，一种精神状态，一种立人方式。
14. 充分利用可以利用的时间，是延长生命的一种方法。
15. 语文教师的第一科研能力，是提炼能力。 提炼，就是对事物、现象进行归纳，含有小结经验、发现规律的意味。
16. 教材阅读的方法：上下求索，左右勾联。要品得美，读得深，联得宽。
17. 不同深度的磨练产生不同高度的水平。 18. 角度是观察事物的出发点，是处理事物的方式与方法，是创造与创新的着眼点。
19. 为了自己教得好而学而不厌，为了学生学得好而诲人不倦，为了提高自己而发愤忘食，为了备教改辅而精益求精：执着是一种乐趣。
20. 发展自己，一要提高自己的工作水平，二要优化自己的工作精神。
21. 研究名师，要尽可能多地形成书面文字的研究心得，这样做不仅仅是从理性上提高自己，更重要的是让自己提炼出一些“真东西”。
22. 大量撰写实用性的教学论文。用“大量”来表现“力量”。
23. 我经常在家中大声地练习朗诵，一句又一句，一遍又一遍。我经常在有条件的时候练习粉笔字，起笔与收笔。我把每一次备课都作为对自己的严格训练，决不敷衍，决不偷懒。我训练自己不说重复的话，不说啰嗦的话，不说语流不畅的话，不说带有“嗯”“啊”“这个这个”等语言毛病的话。
24. 坚持自己对自己的训练，就是自设艰苦的环境；坚持自己对自己的训练，就是磨砺自己。磨砺的深度与广度，决定你的高度。在业务上追求高度的人，就是奋斗方向正确的人。
25. 许多年过去了，我在雪地上书写了阅读教学的三要素：诵读、品析、积累。
许多年过去了，我从雪被下淘漉出了阅读教学设计30字诀：思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富。
许多年过去了，我在雪原里开掘出阅读教学的设计理念：重文本，重朗读，重品析，重学法，重积累。
许多年又过去了，我终于从银色的世界里挖掘出10个晶莹的大字：板块式，主问题，诗意手法。
26. 人多的地方没有积雪，多么美妙的哲理啊。愿世界上有更多的深深积雪的地方，于是也就：“多了尝试，多了跌跤，多了伤痛，多了冒险，也多了挖掘丰盛创意、感受奇美的舞者”。
27. 青年语文教师的发展——向名师奋斗的年轻老师的五个永远“要想到”：永远要想到提高自己的
教学技艺，永远要想到自己怎样进行高效课堂教学，永远要想到自己应该如何给学生以最好的学科知识教育，永远要想到如何形成自己的终身受用的大型资料库，永远要想到进行小型的课题研究。
28. 语文教师的业务水平的提升——语文教师一直到老都要研究与实践的10个问题：
中学语文阅读与写作教学的基本任务研究； 教材的研读与教材处理的深化研究；
让你的学生享受最好的学科教育的研究；
教学设计的基本思路与教学细节设计研究； 语文课堂教学技术与艺术研究；
语文现象的提炼与利用研究；
作文指导训练序列研究；
中考读写测评研究；
语文教师的学科教学资料积累研究；
如何进行“小专题”研究。
29. 少说“反思”的话，多做“反思”的事；最好的方法就是将你的反思变成“升格教案”。
30. 语文教师提高自己教学研究水平的最好途径是进行“小专题研究”。
31. 关于课堂教学效率的研究，我们不要忘记了教师的因素，有素质优秀的教师才有高效的课堂教学。
32. 随时把自己的思想所得变成文字，需要耐力，需要养成习惯，需要“有意识地去做”。渐写渐多，渐行渐深。学问与成果，在等待着有这样良好素养的人。
33. 语文阅读教学艺术的“五句话”：
一个基本原则：突出语言教学这个灵魂。
两条成熟经验：学生活动充分，课堂积累丰富。 三条基本要求：尽可能“实”地研读教材，尽可能“活”地研读教材，尽可能“巧”地研读教材。
四个教学的关注点：抓好朗读教学，抓好品读教学，抓好技能训练，抓好语言学用。
五种基本的教学手法：朗读，说读，写读，穿插，讲析。
34. 在奋斗的道路上，读书做事写文章，一定要有指标要求，必须要有“数量”要求。这一点至关重要。唯此，才能逼着自己向前走。
35. 教学界有一种现象耐人寻味：中老年教师与青年教师的学术文献资料的占有量，基本上是一样的。这就让人深思：这些中老年教师在他们的教学经历中，为什么缺乏学术文献资料的积累？
36. 规划自己，勉励自己，塑造自己。
37. 定期盘点自己，我是我的秘书，我是我的钟点工。
38. 最好的性格是淡看几十年中的挫折、烦恼和屈辱。
39. 思想方法：苦做之中要有巧做，突出重点细节到位，坚持创新形成特色。
【余映潮的教学智慧】
1. 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
2. 教学理念的创新，简而言之：学生活动充分，课堂积累丰富。
活动的种类要多，活动的层次要高。
积累，包括语言储存、能力培养、方法养成、情感熏陶、思维培养等方面。
3. 从专业的角度来看，教师的职业首先强调的技术，即教学技术。
目前大面积上存在的课堂教学效率低下的主要原因，不是理念问题，而是教师的教学技术即教学水平问题。
4. 什么是教学技术呢？教师的一切与日常课堂教学有关的操作技能都是教学技术。主要可归纳为：
自主研读教材、研读课文的技术；
独立设计与实施阅读教学的技术；
独立设计与实施作文教学的技术；
日常教学中组织课堂活动的技术；
试题分析以及试题编拟的技术；
指导学生高效备考的技术；
积累教学资料并对教学资料进行提炼的技术； 立足于自身发展的学习技术；
教学论文的写作技术；
作为语文教师最基本的教学素质而体现出来的基础技术（书法、普通话、朗读、提问、课堂评点、教学语言的表达等等）。
5. 就课堂教学而言，核心技术有三项：教材研读的技术，教学设计技术，课堂实用技术。
教材研读的技术，确保着课堂教学内容的深、高、雅、趣，有着课文解读熟练技术的教师在教学内容的挖掘、撷取与组合上都会胜人一筹。
教学设计的技术，确保着课堂教学中的学生活动充分、知识积累丰富。擅长教学设计的教师能够在简化教学头绪的同时优化教学内容，在有限的教学时间之内扩展知能教学的空间。
课堂实用的技术，确保教师个人在课堂上的教学尊严。一手好字与一口标准的普通话是教师教学形象的展示，这种形象从某种层面上影响着学生学习语文的心情。
6. 阅读教学，教师要把教材读厚，把教材教薄。 7. 课文阅读应该是一种别出心裁的阅读，可以运用文本拆分法、妙点揣摩法、探究发现法、反复评点法、资料助读法、论文写作法等方法深化我们的课文研读。
8. 教师的课文研读，必须是个性化的、有创意的，否则发现不了“真金”。
9. 教学创意讲究新、简、活、实。
实，实实在在、老老实实、踏踏实实地教语文、练能力，追求单位时间内的教学效果，追求让学生当堂真有收获、大有收获。
10. 板块式教学的操作要领：从“思路清晰”、“线条简洁”、“重点突出”、“情境生动”、“活动充分”的角度去进行创新设计。
11. 教材处理的研究重点：长文短教、难文浅教、短文细教、浅文趣教、美文美教、一次多篇。
12. 处理教材的常用角度：整体反复、点面结合、选点精读、课中比读、一次多篇。
13. 处理教材的忌讳之处：不能进入课文，或下意识地迁移拓展；不讲究教材处理，没有教学重点；就课文教课文，既不重视知识积累，也不讲求能力训练。
14. 长文短教的关键，是对教材“选点”。 15. “主问题”的作用：
在阅读教学中用“主问题”来牵动对课文的整体阅读，用“主问题”来结构学生的课中活动，用“主问题”来制约课堂上无序的、零碎的、频繁的问答，能有效地克服目前语文阅读教学中肢解课文、一讲到底、零敲碎打等种种弊端，遏制教师的过多讲析，真正让学生成为课堂有序学习活动的主体，让那些令人耳目为之一新的课型与课堂教学结构脱颖而出。
简而言之：简化教学头绪，强调内容综合，提高课堂效益。
16. “主问题”的特点：
①“主问题”是经过概括、提炼的，是一种具有整体性阅读的教学问题，“是”或“不是”之类的简单应答在它面前无能为力。
②“主问题”在教学中的出现是经过认真设计的，一节课中的几个重要的“主问题”，其出现的先后是一种科学有序的安排。
③“主问题”的设计着眼于整体地带动对课文的理解品读，着眼于引导学生长时间的深层次的课堂学习活动，每一次提问或问题设置都能形成和支撑课堂上一个时间较长的教学活动的“板块”。
所以，“主问题”就是阅读教学中有质量的立意高远的课堂教学问题，在教学中具有“一问能抵许多问”艺术效果。
17. 提问的技术，是语文教师的核心技术之一；而教材的研读，是教学需要磨练的第一功夫。
18. 阅读教学，要充分关注语言积累教学。要教会学生积累语言的方法，学会品味、揣摩、感悟语言和欣赏优美、精彩的语言。