期末评价与考试方案
基础教育课程改革明确提供，考试只是评价的一种方法，促进发展的评价体系，更为关注学生、教师和学校发展的过程，需要借助其他的评价方法和手段收集反映学生、教师和学校发展过程与状况的证据。因此，考试技术主要考试学生发展的结果和发展的过程。
教育经验证明，教师在日常教育教学活动中与学生交往的一言一行，直接鼓励着学生的发展，学生在教师的随机言行中感受到了来自教师的期望和评价。因此，教学要有意识地将评价的激励和改进的功能与日常的教育、教学行为结合起来，把发展性评价日常化，通过口头评价、随时评价的方式，最大程度地介入学生成长的过程，促进学生的发展。但考试作为一种严格的具体评价方式，根据一定的目的，按照一定的要求进行命题，通过学生解答问题的过程与结果考察和掌握学生的发展状况。
根据基础教育课程改革的要求，期末评价和考试内容结合起来，将以下几方面作出正确的评价。
一、考试内容方面，加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。即多考一些与生活实际问题相关联的、能体现综合应用的、需要创新思维的内容，以反映学生真正的理解状况，少考一些名词解释、少坏蛋一些计算速度、少考一些计算技巧方面的内容，考试命题应依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象，教师必须彻底打破陈旧的教育观念
和教学策略，调整自己的教育教学行为，关注学生作为“人”的发展，关注学生综合素质的发展，关注学生的全面发展。
二、在考试方式方面，倡导给予多次机会，综合应用多种方法，打破唯纸笔测验的传统做法。因此，倡导考试方式灵活多样，应体现先进的评价思想，如自考、试卷、辩论、课题研究与论文，制作作品、特长或任务表演、情景测验等等，同时试行提供多次考试机会，同一考试也可多样化呈现，给予学生充分选择的权利和空间，考试还可分类、分项进行，如语文进行听、说、读、写考试，加强综合评价。
三、在考试结果处理方面，要做出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排名。因此，对考试的结果应加强分析指导，重在为学生提供建设性的改进意见，而不应成为给学生“加压”的手段。保护学生的自尊、自信、认真思考、谨慎选择，鼓励为主的方式对考试的结果进行反馈，促进学生在原有水平上的发展。
四、在期末评价方面，需要和其他评价方法和开放性的质性评价方法有机地结合起来，全面评价和判断学生发展的状况，应根据考试的目的、性、对象等，选择灵活多样的考试方法，倡导分类、分项考试进行综合评定，给予学生多次考试的机会。
五、期末评价和考试方案的领导小组
组长：甘六全
副组长：冯学奎
组员：马成发、周玉福
职责：
（1） 检查课任教师的课改情况。
（2） 检查课任教师的评价方式和方法。
（3） 检查课任教师的期末评价和考试方案
总之，教师要加强对学生实践和应用能力的考查，注重考查学生的综合素质；改变过分注重分数、等级 ，简单地以考试结果对学生进行分类的做法，应对考试结果做出分析、说明和建议，形成激励性的改进意见或建议，促进学生发展，减轻学生压力。
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