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浅议高中物理动能定理教学设计思路创新 作者：胡海荣
来源：《新课程·中学》2015年第04期
摘 要：高中动能定理是高中物理知识体系的重要内容，进入高中之后，在初中定性知识的基础上，动能知识由定性到定量转化，开始了由简单易学向纵深复杂发展，出现了动能知识点的两大分支，即动能定理学习及应用和动能定量确定技巧。
关键词：高中物理；动能定理；教学设计
高中动能定理是高中物理知识体系的重要内容，师生在解决物理能量问题时，一般都会用到，所以应引起师生的特别关注。动能定理的突出特点就是，用简单基本的定理知识解决复杂难解的问题。事实上，学生在学习初中物理时，就已经初步接触了动能的基础知识，进入高中之后，在初中定性知识的基础上，动能知识由定性到定量转化，开始了由简单易学向纵深复杂发展，出现了动能知识点的两大分支，即动能定理学习及应用和动能定量确定
技巧。
一、对动能定理的知识性分析
学生在初中阶段所接触到的动能知识大体为动能诱发、大小变化，都与物体运动息息相关。进入高中物理动能学习阶段，在对初中动能知识进行简单回顾后，就要以此为基础，开始由表及里的推进式学习。在对高中物理动能定理内容进行课前教学设计时，要注重学生在初中阶段的动能知识掌握程度，由于学生的知识功底各异，所以既要统揽学生整体，还要施以个性化指导，带领学生在对初中动能知识进一步夯实的基础上，发展新知识的教学引入、新内容情境的结构创设，达成初中旧知识与高中新知识的自然衔接。
通过对初中物理动能“皮毛”知识的学习，在学生头脑中初步勾勒出物理思维的框架，特别是在接触重力势能时，一些相关小实验的操作，使学生对重力势能与质量、高度变化之间的关系印象深刻，WG=mgh1-mgh2的关系式表达更是让学生“知其然”，这为高中物理动能定理的学习打下了感知基础。然而，在具体教学操作中，不可一味“一刀切”进行，要对不同学生的知识程度存在的差异有清醒的认识，所以在开设动能定理讲授之前，要根据学生的具体情况对初中动能知识进行或蜻蜓点水、或全面回顾、或强化记忆等方面的复习，力求每位学生都能站在同一起跑线上向同一目标——动能定理的学习进发。
高中物理动能定理的难点是动能的表达式，动能的表达式虽难，但却是基础性内容。因为高中物理动能不仅要求学生能深刻记忆动能表达式，更需要学生熟练运用动能表达式解决相关物理动能问题。所以，从这个角度看，高中物理动能表达式既是难点更是重点。在进入高中物理动能学习之前，学生就已经知道动能与物体的质量和速度有关，但动能的大小为什么用