走进“谜”宫（反思）
字谜，是一种以汉字为谜底的谜语。猜字谜不仅可以训练我们联想、想象、推理的能力，使我们思维更富灵活性和创造性，还能使我们对文字、词语、文化等方面知识记忆更牢固，理解更深入。
在本节课的教学中, 我采用让学生在“猜中学，猜中思，猜中编”的有趣教学形式，在教学中充分发挥学生主观能动性，激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣与愿望，使学生乐在其中，获在其中。我想，此时的语文课堂已经把学生的兴趣调动到了极致，学生的思维在创造中碰撞出一朵朵智慧之花，而我的语文课堂也在“无心插柳”中“柳成荫”了。本节课的教学体现了以下特点：
1.创设情景，激发兴趣。
教学中我没有一直让学生猜字谜，而能过讲故事猜古诗谜，找熟悉的字编成语谜等方式由学生自己编制字谜字谜，自己组织、主持活动。
2.启发引导学生掌握字谜创作的的方法。
《语文课程标准》指出，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。本知识点的教学重难点不是会不会猜字谜，能否猜对字谜，而是引导学生发现这些字谜创作的规律、方法。于是我按照“由易到难”的规律，把同一类字谜归类比较，从而探究发现相同的特点。在猜字谜的游戏中，引导学生仔细观察、积极动脑，使学生不仅在游戏中学会了猜字谜，而且容易领悟字谜创作的一般规律，激发他们爱猜、乐猜、想编的愿望，也在无形中培养了他们的创造力，优化了他们积极学习的思维。
3.把课堂延伸到课外。
《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，在实践中学习、运用语文。本课教学的目标是学会猜字谜，并掌握字谜创作的一般规律。教材上的内容教学完了，然而学生精彩的课堂表现——猜字谜的热情非常高昂，使得我不忍心就此打住，于是我顺其自然的引导——“把自已的名字编成谜大家都来猜一猜”——课后整理交流，把学生的课堂延伸到了课外。另外推荐的两本经典的有关“灯谜”的书把学生把中国文字的兴趣再次引向高潮。