课 题 知识 目标 能力 目标 情感 目标
《沁园春雪》（第一课时）
课时安排
两课时
了解诗歌的一般常识， 了解诗歌形象之美、 音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。 学会借景抒情的表达手法。 体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。
三 维 目 标
教学重点 教学难点 教学方法 教学资源 教学步骤
诵读全文，掌握词意，体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。 分析词中借景抒情的表达手法。 引导 诵读 合作探究 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教师活动 一、导入课文：可从人民大会堂巨幅国画或咏雪名句谈 起。 二、教读诗词 （一）释题：沁园春，词牌名；雪，词题目。 （二）回忆词的有关知识：概念、分类、派别 （三）字词，学生板演 qìn wéī fèn ráo xùn shǔ há n 沁 惟 分外 妖饶 逊 数风流人物 成吉思汗 chán yú páng bó yìn 单 于 磅 礴 胤 （四）教师范读，然后学生朗读全词。 （五）介绍背景 结合预习提示一， 介绍 1936 年写作背景和 1945 年发表 背景，强调都处在历史转折时期，以显示词的写作和发表的 重大意义。 本词的写作背景、主要内容介绍。 1935 年 10 月，红军长征胜利到达陕北，肩负抗日救国 的伟大使命。1936 年 1 月下旬，红军在党和毛泽东同志领 导下，准备渡黄河东征。2 月初，毛泽东同志率部到达陕北 清涧县黄河边一个小山村袁家沟。在这里，毛泽东同志亲自 视察地形，眺望祖国的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，激 情满怀，写下了这首气吞山河的《沁园春•雪》 。1945 年 8 月 28 日，毛泽东赴重庆谈判，柳亚子向毛泽东“索句” ，后 于 1945 年 11 月 14 日发表于《新民报晚刊》 。这首词的写作 和发表俱在新的革命时期即将开始之际，有着重要意义。全 词分上下两阕，上阕写景结合抒情，融情于景，描绘出瑰丽 多姿、生机勃勃的北国风光，表达了对祖国大好河山热情赞 颂和无限热爱之情；下阕议论结合抒情，寓情于议，在谈古 论今之中，感情逐渐升华，最后推向高潮，突出中心。全词 写景、抒情、议论紧密结合，以形象而精确的语言，赞美 学生活动 学生联想回顾相 关知识 调整与思考
学生自学字词
导入
学生用各种形式 反复诵读
教 学 过 程 设 计 教读诗词
学生通过了解背 景，初步感知课 文
学生批注相关知 识
教学步骤
教师活动 了祖国的壮丽河山，歌颂了无产阶级和人民群众，激发人们 的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为争取革命胜利，建立 新中国而奋斗。 （六） 学生齐读课文，指导学生看注释，理解上阕字 面意思，并解释
上阕。 （七）根据意思划分上阕层次。 结合课文分析层次 （三层） ：上阕哪些地方是概括描写，哪些地方是具体 描写，哪些地方是相象之景，借以明确层次。 1、概括描写，即开头三句的分析和领会： （1） “千里”与“万里”互文，写出“北国”的辽阔和 壮观； （2） “冰封”与“雪飘”的基本色泽及静态与动态的不 同景象； （3）诗人登高望远与借助想象拓展视觉形象，显示宏大 气魄。 2、具体描写，即中间七句的分析和领会： （1） “望”字领起哪几句？ （2） “望”中所见，哪些是静景，哪些是动静？ （3） 静景：写“长城” ，写“大河” ，这两个形象有什 么特定意义？“内外” “上下” 展示了怎样广阔的地区？ “惟余莽莽” “顿失滔滔”是什么景象？ （4） 动景： “山” “原”都是静物，为什么在“舞”在 “弛” ，变静态为动态？动态描写展示了什么样的美？“欲 与天公试比高”表现了一种什么态势的活力？ 3、想象之景，即最后三句的分析和领会： （1） 什么词表现了以下所写是想象之景？ （2） “晴日”景象是怎样别有境界，有什么含义？ 三、小结本节课内容，上阕表现了怎样的情感？ 写景手法的运用 描写北方壮丽的雪景， 热情赞美祖国 大好河山。 四、学生朗读并背诵上阕。 1、复习本节课内容 2、熟背上阕 3、预习下阕
学生活动
调整与思考
学生交流。
学生自由探讨， 交流。
教 学 过 程 设 计 教读诗词
学生批注理解内 化
学生自由探讨交 流左边问题。
小结 朗诵
学生批注理解内 化
学生朗诵
作 业
沁 园 春 • 雪 毛泽东 北国风光 冰：封（静态）千里 （总写） 雪：飘（动态）万里 长城：惟余莽莽 板 书 设 计 登高远望 大河：顿失滔滔 静态 实景 （具体写） 群山：银蛇舞 高原：蜡象弛 动态 红装素裹：交相辉映 晴日景象 想象之景 分外妖娆：艳丽多姿
上阕
课 题 知识 目标 能力 目标 情感 目标
《沁园春雪》（第二课时）
课时安排
两课时
了解诗歌的一般常识， 了解诗歌形象之美、 音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。 学会借景抒情的表达手法。 体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。
三 维 目 标
教学重点 教学难点 教学方法 教学资源 教学步骤 导入
诵读全文，掌握词意，体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。 分析词中借景抒情的表达手法。 引导 诵读 合作探究 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教师活动 一、复习上节课内容： 1、字词：注音、解释 2、齐读、抽背课文 二、导入下阕的学习 三、学习下阕 （一）指导
学生结合注释理解下阕的字面意思，并解释 下阕 （二）划分下阕层次（分为三层） 。结合以下三个问题 以明确层次： 1、下阕怎样由上阕描写景物转入评论历史人物？ 2、选择了历史上哪些英雄人物？又是怎样评价的？ 3、怎样歌颂今天的英雄人物？ （三）过渡句的分析和领会： 1、 “江山如此多娇” ， “娇”字照应了上阕的哪些描写？ 2、 “引无数英雄竞折腰” ， “竞”字有什么含义， “折腰” 概括了什么内容？ （四）评价古代英雄人物句的分析和领会： 1、 “惜”字领起拿几句， “惜”字含有哪些意味？ 2、词里选择了哪些古代英雄人物加以评价？你知道他 们的历史事迹吗？ 秦始皇：统一中国，建立了第一个中央集权的封建大帝 国。 汉武帝：对内巩固中央集权，对外抵御匈奴，加强同西 域的文化交流。 唐太宗：恢复社会生产，选贤任能，抗击突厥入侵，出 现了大唐盛世。 宋太祖：统一五代十国，加强中央集权。 成吉思汗：名铁木真，蒙古族军功卓著的领袖。他的孙 子忽必烈建立元朝统一的多民族国家后，尊其为元太祖。 学生活动 学生回顾上节课 学习内容 调整与思考
学生自学交流。
学生自由探讨， 交流。 学生批注理解内 化
教 学 过 程 设 计 学习下阕
学生自由探讨交 流左边问题。
学生批注理解内 化
教学步骤
教师活动 他们都是封建统治阶级英雄人物， 对祖国的发展和繁荣有一 定贡献。 3、 “略输文采” “稍逊风骚”的含义， “略” “稍”的准 确性， “只识弯弓射大雕”的含义， “只识”与“略” “稍” 的比较。 4、赞颂无产阶级英雄句子的分析和领会： （1） “今朝”指什么朝代？ （2） “风流人物指什么人？ （3）回顾上一层，想一想为什么选择历代帝王这个系 列加以评论，而不评说古代农民起义领袖。 （4） “数风流人物，还看今朝“的深刻含义。 （五）教师归纳、总结下阕 下阕议论兼抒情，评论历史上英雄人物，歌颂当代无产 阶级革命英雄。 四、学生齐读课文力争背诵 五、总结全文 1、写景、抒情、议论相结合的手法 词的上阕是写景：有概括写、有具体写（有静态写、有 动态写） 词的下阕议论兼抒情，评古是为了论今，批评古代帝王 的不足，是为了下文更好地歌颂无产阶级革命英雄。 2、用词准确、精练而鲜明 动词极富形象，形容词不但极富形象而且色彩鲜艳，副 词十分确切增强表现力。 3、多种修辞手法的运用 互文、比喻、借代、对偶、对比、衬托 1、复习本节课内容
学生活动
调整与思考
学生讨论交流。 学生批注理解内 化
问题探究 教 学 过 程 设 计 总结全文 背诵
学生
自由探讨， 交流。 学生批注理解内 化 学生背诵
学生自由探讨， 交流。 学生批注理解内 化
作 业
2、背诵全词、能够默写 3、完成课后习题 沁 园 春 • 雪 毛泽东 过渡
4、预习下一课
板 书 设 计
江山多娇 英雄折腰 秦始皇汉武帝 略输文采 下 评古
封建帝王 唐太宗宋太祖 稍逊风骚 阕 成吉思汗 只识射雕 风流人物 无产阶级 颂今 （点睛之笔） 还看今朝 革命英雄
教 学 反 思