学校：临清实高 学科：语文 编写人：汤恒文 审稿人：薛惠新
《沁园春长沙》导学案
课前预习学案
一、预习目标：
预习本课诗歌内容，识记字词的音形义，熟读诗歌。 二、预习内容：
1.下面加黑字的音、形完全正确的一组是( )
A.廖廓(ｌｉáｏ ｋｕò) 百舸(ｋã) 碧(ｂì)透 橘(ｊú)子洲 B.苍茫(ｃāｎｇ ｍáｎｇ) 沉浮(ｆú) 携(ｘｉã)带 竟(ｊìｎｇ)自由 C.峥嵘(ｚｈēｎｇ ｒóｎｇ) 遒(ｑｉú)劲 挥斥(ｃｈì) 岁月稠(ｃｈóｕ) D.惆怅(ｃｈóｕ ｃｈàｎｇ) 遏(â)阻 激(ｊī)扬 万户侯(ｈóｕ) 2.下列语句朗读节奏错误的一项是( )
A.看/万山/红遍，层林/尽染 B.忆往昔/峥嵘/岁月稠
C.恰/同学/少年，风华/正茂 D.问/苍茫/大地，谁/主沉浮 3.对下列句子修辞手法说明错误的一项是( )
A.看万山红遍，层林尽染(夸张) B.问苍茫大地，谁主沉浮(反问) C.指点江山，激扬文字(对偶) D.粪土当年万户侯(比喻) 4.词受格律的制约，与散文的句法有较大的差别，“独立寒秋、湘江北去，橘子洲头”，如用散文表述，其语序应是( )
A.寒秋时节，我独自站在橘子洲头，凝望着滚滚北去的湘江
B.我独自站在寒秋之中，凝望着从橘子洲头流过的滚滚北去的湘江 C.寒秋时节，我独自站在滚滚北去的湘江边的橘子洲头 D.我独自站在寒秋之中，湘江滚滚北去，从橘子洲头流过 5.下列说法不正确的一项是( )
A.诗歌在形式上不是以句子为单位，而是以行为单位。分行的主要根据是节奏，而不是内容。
B.词是我国古代一种可以配乐歌唱、句式长短不齐的诗体，又名长短句、诗余等。它始于唐，盛于宋。
C.古人按字数的多少把词分为小令(58字以内)、中调(59—90字)和长调(91字以上)，《沁园春 长沙》属于中调。
D.“沁园春”是词的词牌，它规定了这首词的字数、平仄、押韵等；“长沙”是这首词的题目，它揭示了这首词的主要内容。
6.词的下阕写同学少年，表现他们的精神面貌和活动志趣的句子分别是：
精神面貌：____ 活动志趣： 三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
课内探究学案
一、学习目标
1、学习感受并理解诗人毛泽东青年时期的理想抱负和精神境界。 2、学习富有表现力的语言，提高朗读能力。 3、体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。 4、背诵这首词。
5、教学重、难点：理清诗歌思路，感受诗歌意境，领会诗人情感。 二、学习过程
1、朗读：学生自由朗颂；教师范读或录音范读；师生互相点评；学生齐读。 2、赏析上阕：
（1）、提问：诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。要靠想象把诗意串合起来。开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，请调整语序，并把大意顺畅地说出来。
明确：
（2）、提问：“独立”能否改为“站立”、“直立”等词？ 明确：
（3）、提问：联系《沁园春·雪》，说说“看”字，一直控制到哪里？
明确：
（4）、提问：诗人看到了哪些秋景？朗读句子，指点，正音。（板书） 明确：
（5）、提问：（讨论）此时的视角转换是速度快点好呢，还是慢点好？ 明确：
（6）、提问：哪几个词用得好？[动词：染、击、翔] 明确： （7）、提问：古人写秋多怨秋、悲秋，将秋写得萧杀苍凉、清冷惨淡。“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。而诗人笔下的秋又为何与众不同呢？
明确：
（8）、提问：由此“万类霜天竞自由”——由眼前景物一下扩展到世间万物，对寒秋严霜下的万物蓬勃活跃，奋发自强的情状，作了富于哲理性的概括。既然万物争自由生活，在斗争中获得自由，那么作为人类又应该怎么办呢？所以，在上阕的最后，诗人出人意料地提出了一个巨大而严肃的问题——“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”试分析本词上片升华而出的主要的思想感情。
明确：
3、赏析下阕：
（1）、提问：上阕提出了“谁主沉浮”的问题，该如何回答这个问题呢？ 明确：
（2）、提问：最后三句如何理解？ 明确：
（3）、提问：说明这是一群怎样的青年？ 明确：
（4）、提问：你认为他只是在回忆游泳这件往事吗？为什么？ 明确：
（5）、提问：本次运用了什么样的艺术手法？ 明确：
（三）反思总结
1、练习背诵：齐读——指名背诵（能背多少就背多少，写景的句子，回忆早期革命生活的句子，你认为最能体现作者伟大抱负和革命精神的句子，概括秋景的句子，你印象最深的句子——齐背，再熟悉，准备默写。）
2、做导学案：完成本课学案的课后作业部分。
课后练习与提高
1、下列各项中加粗字词的注音有误的一项是（ ）
A．百舸（ɡě） 橘（jú）子洲 遒劲（qiú）
B．峥嵘（zhēnɡ） 携（xiã） 遏（â）制 C．漫江（màn） 寥（liào）廊 挥斥（chì）
D．惆怅（chànɡ） 稠（chóu）密 辟谣（pì） 2、下列文学常识说法有误的一项是（ ）
A．词又称诗余、长短句、乐府，约开始于南朝，定形于晚唐，盛行于宋朝。 B．按照词的风格，词人可以分为两大派别，一派是以苏东坡、辛弃疾为代表的豪放派；一派是以柳永、姜夔为代表的婉约派。
C．《沁园春·长沙》中，“沁园春”为词牌，“长沙”为词题。 D．因为词的句子长短不一，因此不再讲究格律，比较自由。 3、下面分析有误的一项是（ ）
A．《沁园春·长沙》开头三句就点明了时令、地点、特定的情景，突出了词人卓然独立、深沉思索的形象。
B．词中描写了大自然一切生物在深秋争相蓬勃发展，过着自由自在生活的情景，这是托物言志的写法。
C．上阕一个“看”字引领了从“万山红遍”到“万类霜天竞自由”的秋天的各种景色。
D．“独立寒秋”中的“寒秋”一语双关，既指自然的秋天，也暗指当时的政治气候，含义深刻。 4、默写句子。
①看万山红遍，___________；___________，___________。___________，____________，___________________。
②忆往昔峥嵘岁月稠。___________，___________；___________，___________。___________，___________，___________。 5、阅读下面的文章，回答问题。
（一） 忆秦娥
李白
箫声咽，秦娥梦断秦楼月，秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。
乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵阙。
忆秦娥 娄山关
毛泽东
西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。 （1）、对两词中有关词句的理解不正确的一项是（ ）
A．李词中“秦娥梦断秦楼月”一句，“秦娥”是主语，“梦断”是谓语，“秦楼月”是宾语。
B．李词中“年年柳色”一句，之所以提到“柳”，是因为这里写的是“伤别”的场面──古人有折柳枝送别的习俗。
C．毛词“马蹄声碎，喇叭声咽”两句中，一“碎”字写出了红军行军之急
促，一“咽”字则表现了西风中军号声的苍凉和悲壮。
D．毛词中“雄关漫道真如铁”一句应理解为“漫道雄关真如铁”，“漫道”，即“不要说”之意。 （2）、对两词的分析正确的一项是（ ）
A．从词中所写的人物来看，李词所写的是一位思妇──秦娥；而毛词因为没提到过人物姓名，所以词中没有人物活动，纯是一首写景词。
B．从时令上看，李词所交待的是秋季，毛词所交待的是冬季。
C．从气氛的渲染上看，李词渲染的是一种凄凉、冷寂、迷茫的气氛；毛词渲染的则是一种紧张、激烈、悲壮的战斗气氛。
D．两词均是以借景抒情之笔收束，均是借对夕阳下的景物描绘来抒发一种悲壮豪迈之情。
（二） 沁园春 长沙
1925年 毛泽东
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方道。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
沁园春 雪
1936年 毛泽东
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 （3）、试比较两首词在写作上的相同点。
__________________________________________________。 （4）、试比较两首词在景物描写上的特点。
__________________________________________________。 （5）、试比较两首词在结尾所抒发的感情。
__________________________________________________。
《沁园春长沙》导学案参考答案
“漫江碧透，百舸争流”近视，近景
“鹰击长空”仰望，高景 “鱼翔浅底”俯瞰，低景
（5）、明确：是兴味盎然地品味观赏。
想象将秋景文字转为实物，可分四步：
（1）勾勒形态：群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼„„的轮廓勾出； （2）染上色彩：火红的枫林，蓝天碧水„„
（3）画面动化：秋风送爽，吹动满山枫叶，江流缓缓„„ （4）画面细致、逼真（特写镜头）：鹰、鱼等从而成就了色彩绚丽的立体画面。 （6）、明确：
染，拟人手法，活画出岳麓山一带的壮美景色。引《西厢记·长亭送别》“晓来谁染霜林醉，总是离人泪。”
击，与“飞”比较（“飞”显得平淡），“击”能显示雄鹰展翅奋飞，搏击大气的强劲
有力。
翔，比“游”更准确。既状摹了水之清澈见底，水天相映之境。又精当地把鸟不扇
动翅膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的游状，形象生动。“浅底”非真，乃清澈所致。（秋水共长天一色）
（7）、明确：这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。 （8）、明确：“主沉浮”之意：主宰国家的命运，掌握民族的前途。诗人通过询问大自然的盛衰荣枯的主宰，表现出诗人的博大胸怀和革命的壮志凌云。这即是全词的“诗眼”，通过上阕“写景提出”。上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，对景物的描写，有静有动，有远有近，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。小结上阕，写景
提问，为下阕抒情议论作准备。 齐读并背诵上阕。
3、赏析下阕： （1）、明确：作者在下阕用形象的语言回答了这一问题。“恰同学少年„„粪土当年万户侯”
（2）、明确：这里写作者回忆了青年时期与同学一起到水深的地方游泳，激起的浪把疾驶的船都阻住了，多么大的气魄！（夸张）
（3）、明确：激流勇进、奋发向上、敢作敢为 （4）、明确：这三句气魄宏大，其实这是作者以抒情的方式回答“谁主沉浮“的问题：正是需要这样胸怀崇高理想、敢于英勇奋斗的热血青年来肩负主宰大地的重任。
（5）、明确：虚实结合，借景抒情