答案
第一单元
1. 散步
第一课时
二、基础知识达标
1.（1）sàn sǎn（2）pū pù（3）qiáng qiǎng（4）zhîng chïng 3.A.相信并佩服。B.“熬”有“忍耐住压力、折磨，承受艰苦，支持”的意思，C．意见不一致。D.形容水的明净。3. 尊老 爱幼 尊老爱幼的责任感
三、课堂探究
1.“我”、母亲、妻子、儿子；核心人物是“我”。
2.散步过程中一家人发生了分歧：“母亲要走大路，大路平顺”，“儿子要走小路，小路有意思”。
3. “我”决定委屈儿子，原因是“我伴同他的时日还长”。结果“母亲摸摸孙儿的小脑瓜”，忽然改变了主意，决定走小路。
4.表现了祖孙三代相互谦让、团结、和谐的关系。
5.文章通过写一家人在田野上散步的情景，表现了一家三代之间敬老爱幼、温和、谦让与体贴的和谐关系，揭示了作为承前启后的一代中年人应负的历史使命，强调了一种理解和体谅的精神，反映了一种古朴的伦理道德之美。
四、当堂达标训练
1.A.“歧”读“qí”；B.“散步”中的“散”读“sàn”；D．“憧”读“chōng”
2.A B A
3.A.动作描写B.动作、语言描写C.语言描写D. 动作描写
4.地点 人物
5.“我”小时候很听母亲的话，显然是个孝顺、听话的儿子。正因为这，母亲相信“我”说的话是对的。同时为后面写到母亲变了主意设下伏笔——母亲当然听从“我”的话，但她更爱孙子。
6.这样写读来更绝温馨，一家人的感觉更加强烈，同时也写出了生命的生生不息和延续。三代人相对就有些僵硬，不如原来的写法温暖。
7.尊老爱幼，相互理解，温馨和谐的的家庭。
8.文章记叙了在母亲有生之时，儿女为了让母亲开心，悄悄的把贝壳撒在海边从而满足母亲在海边捡贝壳的心愿。
9.“带眼的贝壳“是文章中的线索，它是文章感情的寄托之物，全文是由它展开故事情节的。表达感情：表达了子女对母亲的孝敬、关爱。
10.（1）景由心造，没了父亲，一切美好的事物在母亲的心中都变得暗淡起来。（2）作为儿子给母亲带来欢乐，心里感到安慰。
11.示例A.动作描写，“买、解开、扔、搀扶”一系列动词表现了儿女们对母亲的孝顺、关爱。“捡拾、装进”表现了母亲因捡到了贝壳而心满意足。B通过语言描写，表现了母亲对已逝的父亲无限牵挂，以满足父亲的心愿。
12. 父母养育我们长大成人，我们应该及时行孝。在学习上，好好学习以优异的成绩报答父母，满足父母的愿望；生活上，多帮父母做家务，让父母在有生之年生活快乐，心情愉快。不要在父母离开我们的时候，因我们没能好好的孝顺而抱憾终生。
13.母亲会想：还是听听儿子的吧，儿子的决定是对的，孙儿还小，我应该顺从孙子的意愿，孙子高兴，我就高兴。(联系文章内容，言之有理即可。)
14.示例：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。
之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。（围绕“尊老爱幼”回答即可）
第二课时
二、基础知识达标
1.歧 屈 塘 熬 拆 霎 嫩 谐2.(1)写出盼望、急切的心情，同时包含了子爱母的感情。
(2)忍受、艰苦支持，写出了对母亲的关心和挚爱。3.D、B、A、C 4.互敬互爱、宽容忍让；尊老爱幼
三、课堂探究
1.我们一家四人、在春天的田野里散步。和美
2.父亲：尊老爱幼，有责任感；母亲：尊老爱幼，贤惠温柔；祖母：顾全大局，疼爱孙儿。
3.表现出一家人之间互敬互爱、宽容忍让的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。 这是一首亲情之歌：一家人互相爱护、关怀、体贴。这是一首生命之歌：中年的“我”上有老，下有小，承前启后，有责任感、使命感。这是一首哲理之歌：一家三代人象征着世代的延续，象征着生生不息。
4.①“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”——一前一后、一叫一笑既写出儿子的聪明活泼，也写出一家三代幸福和睦、其乐融融的情景。
②“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”——这一“摸”实际上是母亲的一个心理过程：疼爱孙儿，改走小路。
③ “我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”这个背母亲的细微动作，不只有尊老的含义，也体现出了“我”具有的一种使命感。
5.第4段“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。”意境：蓬勃的生机——哲理：珍爱生命
第7段“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”意境：春天的召唤——哲理：热爱生活。
6.①形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。内容：生生不息，小孩子的聪明。 ②整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样。所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。点拨：这段话句式整齐、对称，富有韵味和情趣。
四、当堂达标训练
1.C遵—尊2.A.描写B.议论C.记叙 3.B
4.肩负着承前启后的责任。
5.因为伴同儿子的时间还长，母亲风烛残年，想孝敬，时间也不多了。这里有家庭伦理道德的准则：老、小两头无法兼顾时，应该顾老的一头。
6.①这一“摸”实际上是母亲的一个心理过程：疼爱孙儿，改走小路。
②这个背母亲的细微动作，不只有尊老的含义，也体现出了“我”具有的一种使命感。
7.景物描写，美好的景物一方面烘托了一家人和谐、美满，一方面揭示了春天的生机，春天的活力，透露出一种新的希望。
8.D
9.他带母亲出门买菜，不仅是让母亲透透气，聊聊天，还是为了发挥母亲的砍价优势，让母亲高兴。
10.一是指王春来带着母亲去菜市场买菜，事先约好，让商贩们先把价格叫得高高的，然后让他母亲把价钱讲下来，让母亲感觉自己仍有价值，有一种成就感，表达了他对母亲的爱。一是小商贩们的积极配合，表现了小商贩们对王春来孝行的理解与支持。
11.（1）“愣”字活画出老太太听到王春来说出实情之后吃惊的神态，“流着泪”表现了老太太被王春来的孝行感动了。
（2）“就范”用在这里形象地写出了小贩们在母亲的砍价下认输的样子，活现了小贩们与我的双簧表演之逼真。
12.A．“拼命向前跨出”“摔、磕”运用动作描写写出了王春来背母亲下楼的艰难，具体表现了对母亲的孝顺。
B．运用神态描写、语言描写形象的写出了母亲因买砍价成功而省了钱而高兴的样子。
13.王春来十数年如一日照顾卧床双亲，以实际行动推翻了“自古忠孝难两全”的说法，孝道尽得漂亮，工作做得出色，充分体现了忠于国家、忠于人民、忠于党的忠诚之道。他因为孝心，懂得了放弃；因为父母，学会了选择。在生命的征途中，把天平倾向父母，即使有所舍弃，也无怨无悔，在人生的考试中交出了满分的答卷。他是我们学习的榜样，作为中学生我们应该努力学习，练好本领，报孝父母的恩情，为祖国多做贡献。（围绕忠孝两方面回答，言之有理即可）
14.提示：从尊敬理解父母方面谈。 (言之有理即可)
15.提示：从尊敬老人但双不伤害父母方面谈。
2.秋天的怀念
第一课时
二、基础知识达标
1. tān huàn shì chuí qiáo shàn wān juã 2.A.复—覆B.往—望C.躁—燥D.道道—叨叨3. A.形容人瘦弱，面色、颜色不好看。B. 十分寂静。C.多指不再相见的分别。
4.母亲央求“我”去看花；母亲的临终嘱托。
三、课堂探究
1.本文以“看花”为线，写母亲要带我去看花，我答应去看花；后来母亲离开了我，不能同我去看花了；我和妹妹去看了花。
2.母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果花还没看，母亲却离“我”而去了。
3.表达了作者对母亲的怀念。
4.母亲是在秋天（北海的菊花开了）去世的，作者怀念秋天，就是怀念母亲。
5．当我摔砸东西时，母亲便躲在我看不见的地方注意我的动静；母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的花都死了；母亲肝病严重，还要推我去北海公园看花，还要带我去吃我最喜欢吃的豌豆黄儿；我双腿瘫痪后，母亲对“跑”“跳”之类的字眼不敢提；诀别的最后一句话念着我。
6.课文最后一个自然段，“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活„„”
四、当堂达标训练
1.C“诀”读“juã”2.(1)形容人很容易发怒，而且很没有规律。表现了“我”因双腿瘫痪而常常无缘无故发脾气。(2)形容来回翻动身体，表现了母亲被病疼折磨而不能入睡的情景。 (3)
文中表现了母亲听到我同意去北海看花之后特别高兴。
3.A排比B.反复C.比喻
4.因为她一心全扑在瘫痪的儿子身上，无心再侍弄花。
5.因为母亲觉得儿子对生活中的美好事物终于又有了兴趣；能使儿子得到快乐就是她最大的快乐，即使责怪她，她也不放在心上；这说明母亲有着最伟大、无私的母爱。
6.这些使人联想到母爱的崇高、圣洁，生活是美好的，对生活永远要有信心。
7.第①段母亲说的意思是你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾，要有勇气和信心好好活下去。第⑦段“我”说的意思是母亲虽然离开了，而我仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强地活下去，作为对母亲的纪念。这样写有首尾呼应的作用。
8.时间顺序 小时候，父亲伸出一根手指在泥泞的道路上牵引着我；五年级时，父亲用手指在浩瀚的学海里指点我；高考前，父亲伸出手指帮我树起信心；考上大学离家的那一天，父亲用手指当鞋拔，给我松新鞋；大学的第一个寒假结束，返校的清早，父亲用手指敲响我的心窗。
9.①当时认为父亲太严格，幸亏只教了我一年，否则不知道我要受多少磨难。②现在懂得了，能够被严厉的父亲教一年，是无比幸运的，正是父亲的严厉，让我改掉了许多错误和不良习惯。
10.（1）运用细节描写，细致入微的描写了父亲手指的动作，体现了父亲对我的严格要求，突出了父亲的“严师”形象。（2）动作描写，写出了父亲对我的关爱和牵挂。
11.总结全文，深化主旨。赞美了父爱的伟大深沉，表达了我对父亲的感激之情。
12.感悟示例： 文中的父亲对儿子严中有爱，朱自清的父亲对儿子的爱无微不至。而在现实生活中，我的父亲虽没有时常用手指指引我的人生，但他一直用那宽厚的肩膀支撑着整个家，用无言的亲情温暖着我的心灵，而我却时常忽略父亲的爱，还偶尔惹父亲生气。现在想来，自己太不应该了，以后我一定听父亲的话，用实际行动来回报父亲。
13.母亲，请放心，我已经深深地知道了你的良苦用心，我对自己之前的行为后悔不已，现在的我再也不会自暴自弃，我会和妹妹一块儿，好好儿活，如果你在天有灵，也可以安息了，母亲，无论你在哪，我们永远爱您，一辈子都不会忘记您！
14.从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还看到了作者对生命的思索,当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。
对母亲说：妈妈，您的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在，读了这篇文章，我理解了您对我的爱。
对史铁生说：面对挫折和灾难，不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心，生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！
对自己说：生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！
第二课时
二、基础知识达标
1.xiǔ sù nán nàn瘫痪 涣散 暴躁 干燥
2.A B B 3.当代《老屋小记》《我的遥远的清平湾》4.身患绝症 精心呵护 母爱 思念
三、课堂探究
1.三次，第一次是我暴怒的时候，母亲要带我去看花，但我不去；第二次是我在窗前看落叶的时候，我答应了母亲第二天去看花，但也没看成，因为就在那天，母亲去世了。第三次是妹妹推我去北海看了菊花。
2.“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”“砸”“摔”“捶”动作描写表现了儿子悲观，烦躁，倔强，暴怒无常的性格。
3．“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”“母亲进来了，挡在窗前”从“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”“她憔悴的脸上现出央求般的神色”神态、动作描写，写出了母爱的无私与深沉；“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„’”语言、动作描写写出了母亲对我的关心与挚爱，再现一个了坚强、伟大的母亲。
4.因为母亲知道自己的病已经很严重了，所剩的时日也不多了，她想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花，母亲希望盛开的鲜花能激起儿子生命的热情和生活的希望，希望儿子能好好儿活下去。 （提示：结合课文最后两个自然段深刻领悟）
5.母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观，积极，即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着，做个生活的巨人。
四、当堂达标训练
1.tān huàn shìcuì捶 脾 疚 絮 2.C 3.C动作描写、细节描写
4．①“看花”是全文围绕的中心事件。 ②“看花”是母爱的集中体现。 ③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。
5.①母亲十分体谅儿子的苦衷。 ②母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子。 ③母亲的心里更难受。
6.①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。 ②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。
7.从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。
8.①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。 ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。 ③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
9.（1）“一个馒头”是全文的线索，贯穿全文。或全文围绕“一个馒头”展开，推动故事情况的发展。（2）设置悬念，吸引读者，引起阅读兴趣。（3）点明中心，突出母亲爱儿子的纯朴感情。
10.（1）第②段写雨，交代事情发生的时间、环境，写母亲冒雨送馒头给我，突出了母亲对我的疼爱；成为下文写母亲为“我”送馒头受伤害作铺垫。（2）第⑧段写母亲在雨中离开，渲染了一种伤感的气氛；烘托“我”和母亲悲伤的情感；和第②段写雨相照应。
11.（1）父亲带回一个白面馒头，母亲发现了馒头；（2）母亲冒雨送馒头给我；（3）我扔了馒头。
12.（1）动作描写，写出了母亲对这个来之不易的白馒头的珍惜，成“里三层，外三层”说明母亲对馒头珍惜，格外小心细致，“小心翼翼”突出母亲希望儿子能吃上热馒头的小心谨慎的心理。（2）肖像（外貌）和动作描写。写出了母亲年老，一路上的劳累和因“我”扔掉馒头，对她的爱不理解而过度伤心。
13.（1）爱自己的孩子、节俭、憨厚、朴实、善良。（2）答题要点：表达出道歉：学会理解母爱；学会感恩，用实际感动回报母亲。参考答案：啊！母亲，我知道错了，你就原谅我把！可是我可不了口向你道歉啊！母亲，对不起，那馒头是家中的奢侈品，你舍不得吃而留给了我，我怎么这样伤你的心呢？不行，我一定要好好学习，以后用十倍的努力报答你，可怜天下父母心，母亲啊！路难走，您要小心。
14.梅花，自古以来，人们都赞美她的傲雪精神，她的孤独的不与百花争春的高洁的美。所以，她象征高洁、坚强的人。
15.在 5·12汶川大地震中，有这样一位母亲：在房子倒塌的一刹那，她双膝跪着，两手撑
地， 用自己的生命为身下的孩子撑起了一个狭小的生存空间。 救援人员在获救孩子的衣服中发现了一个手机，屏幕上是母亲写的短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。
3. 羚羊木雕
二、基础知识达标
1.jī zhàn chà ling pēng ě jiá zîu zhuï zuàn2.A3.(B婆婆嘴：喻指好议论而又言语罗嗦的人。)4.木雕的下落 “我”同万芳的友谊 被迫要回木雕
三、课堂探究
1.文章讲述了“我”把父母送给自己的羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母要我去把它要回来的故事。
2.(1—16)段开端：写妈爸追查木雕的下落；(17—25)段发展：插叙“我”同万芳的友谊；(26—28)段高潮、结局：写“我”被迫要回木雕。
2.按照故事情节的开端、发展、高潮、结局，用简要的语言理清文章的结构层次。
3.(1)妈妈爸爸强迫“我”要回木雕，重财轻义。(2)“我”珍惜友情，不愿意要回已送给朋友的木雕，是一个诚实守信的人。(3)万芳没有因为“我”要回木雕而计较，是一个宽容大度的人。(4)奶奶不同意要回木雕，是一个通情达理的人。
4.动作、心理、语言描写。 例1：“要说实话„„是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去!” 语言描写，表现了妈妈是一个严厉，态度生硬固执的人。
例2：只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友„„” 动作、语言描写，表现了万芳的仗义、明理。
例3：“我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊木雕，心里难过极了。”心理描写，表现了我因妈妈逼我去向万芳要回羚羊，心理万分难过。
5.不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为。
6.文章以羚羊木雕为线索，记叙了“我”将羚羊木雕“送友”后又被迫“讨回”的过程，反映了“我”和爸爸妈妈之间发生的一场矛盾，赞美了少年朋友们真诚无私的友情，含蓄地批评了父母重财轻义的行为，告诫父母应该理解孩子的感情，尊重他们纯真的友谊。
四、当堂达标训练
1.sāi塞住 sâ阻塞 chàn zhàn颤栗 yān咽喉 yâ呜咽 zàng西藏 cáng藏着2.(1)平静 抗拒 (2)伤心 (3)坚定 3．√ 2．√ 3．×4. A5.无可奈何、被逼无奈等6.这句话是自然环境的描写，用来烘托人物的心情。“冷冷的月光”烘托出“我”当时悲凉的心境。
7.语言、动作、心理描写。8.因为“我”对朋友反悔了。9.不全怪我，主要怪父母。我屈从了父母应该怪我，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情，只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。
10.文中插叙了母亲为女儿上学筹集1万元钱。 11．既表现了1万元来之不易，又表现了这钱凝聚着母亲的心血。 12．感激：委屈 13．表现了母亲对女儿的不理解，同时也表现了女儿的伤心和失望。
14.这样做，不好，影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。
15.同意奶奶的观点。奶奶更懂道理。她也知道羚羊贵重，但是，她更懂得执意让孩子取回羚羊，这样对孩子的心理影响多不好，对孩子间的感情影响多不好，对两家大人之间的关系多不好。她把情义看得重于财者物是深明情理的。
4.诗两首
二、基础知识达标
1.huái dì dàn qī yīn nì pãng lián ruì zhē 2.A.花开的好预兆，瑞：吉祥的。B.文中指含苞待放。C.倾斜，歪斜。D.慈爱怜惜。3.①为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞 ②金色花 香气 影子 捉迷藏4.烦闷 不适意 不宁的心绪散去
三、课堂探究
学习《金色花》
1.三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
2.人们喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
3.上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
4.“笑哈哈地在风中摇摆”“暗暗的、匿笑，却一声儿不响”“我不告诉你，妈妈。”“你到哪里去了，你这坏孩子？”这些词句主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子，母子情深。
5.(1)调皮，快乐(2)母亲焦急，我调皮(3)爱怜，责怪(4)调皮，撒娇
学习《荷叶母亲》
1.母亲。
2.借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。
3.为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景
4.母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲；子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可看出。
5.荷叶。
6.荷叶保护红莲就像母亲保护自己的孩子；触景生情、寄情于物、借物喻人。
四、当堂达标训练
1.A.蒂(di)2. 适意：舒适。3.B《金色花》是一篇优美的散文诗。
4.嘻嘻 匿“笑嘻嘻”一词形象地表达出“我”变成金色花后的开心和得意。“匿笑”一词生动地写出了“我”的调皮和狡黠。
5.第一个问句是“我”变成了金色花后在心里对妈妈所说的话。作为孩子，他知道妈妈深爱着自己，他希望虽然自己的形象发生了变化，但妈妈依然可以认识自己。但是，他又没有十足把握，所以在心底发出了这样的疑问，表现了孩子对妈妈的依恋和爱。第二个问句是妈妈发现孩子不见时大声寻找时说的，表现出了妈妈对孩子深切的爱和找寻不到时焦急的心情。
6.上文写到“妈妈叫道：孩子，你在哪里呀？”可以想象不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情也一定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子，这嗔怪中恰恰表现的是母亲的担心和对孩子的疼爱。
7.不同意。在“我”变成了金色花后，仍不离妈妈左右，注视着妈妈工作，在妈妈祷告时为她送去香气，陪伴妈妈读书，这些都说明了“我”非常爱自己的妈妈。之所以在妈妈寻找自己时不说话并且匿笑，是因为他个性天真调皮，在和妈妈开玩笑，而并不是真的捉弄妈妈。所以不能说“我”是个坏孩子，其实“我”是一个天真、活泼、调皮、可爱的孩子。8．课文中作者的情绪变化从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。
9.这是一个对比，把红莲与白莲进行对比，白莲因为没有荷叶的保护，被雨点打谢了，更突
出了母亲对我的照顾，写出了母爱的伟大。10.暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难
11.写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。
12.运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。
13.第一问：外貌描写 第二问：辛劳（过度操劳）、憔悴
14．①回应（照应）题目；②是文章的线索；③提示主题。
15．①妈妈对儿子的无限关爱；②妈妈煞费苦心用独特的方式教儿子学会自我保护。
16．①文中的“颜色”是指母亲用绿色提醒孩子学会自我保护，是母爱的一种表达方式。②母爱，本无所谓颜色。所谓颜色，就是天下每一个母亲盼望儿女健康成长的爱心，以及她们用自己柔弱的肩膀，为孩子撑起那一片广阔的蓝天
17.示例：母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾？母亲啊，你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我栖息的家园？母亲啊，你是阳光，我是小草，除了你，谁是我生命的源泉？
18.示例：夜深了，独倚窗前，陪伴我的只有天空中的那半轮残月。月亮弯了，还有再圆的时候，可是我那远方已两鬓斑白的妈妈，她的背弯了，却再也无法直起来了。妈妈，假如我能变成一把雨伞，希望可以在哪个雨夜送您一片晴空；假如我能变成一缕幽香，希望可以在您熟睡前送您一个温柔的梦乡；假如我能变成一座城堡， 希望可以在您无助的时候送您一间充满爱的厢房。月牙儿呀，请带我捎去对妈妈的思念与挚爱吧。
5. 《世说新语》两则
第一课时
二、基础知识达标
1.（1）shě shâ（2）fǒu bù 2. (1)舍：放弃(2)乃：才，就。(3)期行：相约而行。(4)日中：正午时分。3.君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是天礼。元方入门不顾。4.做人要明礼守信
三、课堂探究
1.(1) 期：约定。 (2) 期：约定的时间。(3) 舍：放弃； (4)不：通“否”，读“fǒu”
(5) 委：丢弃。 (6)引：拉。(7)顾：回头看。(8)乃：才。(9)之：代词，代指元方。 (10)去：离开。
2.尊君是对别人父亲的尊称，君是对对方的尊称，家君是对自己父亲的谦称。
3.陈太丘和朋友相约同行，约在中午，中午过了没有到，太丘放弃等他，就走了，走后不久，陈太丘的朋友就到了。陈太丘的儿子元方当时年龄是七岁，正在门外嬉戏。客人问元方：“你父亲在吗？”元方回答说：“等您很久不到，已经走了。”友人便发怒骂道：“真不是人！跟人约了同行，弃我而走。”元方说：“您和我父亲约的是中午。中午不到，就是不讲信用；对着儿子吗父亲，就是无礼。”友人惭愧，下车牵他的手，元方进门不理睬。
4友人、元方5.是个“无信”“无礼”的人。6.友人认为陈太丘不等就走，是失约的表现。元方反驳抓住两点：一为“不信”，二为“不礼”。元方：明事理、懂礼仪；孝顺；伸张正义；正直不阿；落落大方7.告诉我们做人要讲诚信，讲礼仪。
四、当堂达标训练
1.南朝宋 刘义庆2.C 3. 敬词有：④令尊 ⑥足下 ⑦令郎 ⑨麾下 谦词有：①敝人 ②卑职 ③陛下 ⑤寡人 ⑧老朽4.C5. C 6.(1) 陈太丘和朋友相约同行，约在中午。(2) 陈太丘的儿子元方当时年龄是七岁，正在门外嬉戏。7．元方，语言和动作描写8.从“友人”的“无信”和“无礼”两方面驳斥陈太丘的朋友。（日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
9. 做人要守信用、讲礼貌。
10．① fǒu ② shí 11．①约定 ②丢下，舍弃 ③才 ④害怕，担心12．C 13．①正午已过（朋友）还没来，太丘不再等候，自己先走了，太丘走后那个朋友才来。②有一回吴起出门，遇到老朋友便留老朋友吃饭。14．答题要点：可从正面说，可从反面说。可就[甲]段来谈，可就[乙]段来谈，也可两段联系起来谈。 例如：守信，是为人之道。守信之人，可使三军信服„„不守信之人，则连七岁小儿都瞧不起他„„
15.客人无礼在先是事实，元方年仅七岁，懂得指出客人的不对，维护父亲的尊严，已属不易，不应对其要求过高。16.诚信故事举例：商鞅言而有信；孙武斩姬演兵；曾子杀猪；诚信的试金石。
第二课时
二、基础知识达标
1.xù nǐ zhîu yì tùn 2.(1)家庭聚会(2)快速、急速((3)高兴地、愉快地4)大致、差不多(5)相比(6)凭借 3.（1）在空中撒盐大约可以比拟吧！（2）不如用柳絮随风飘起来比拟。4.(1)白雪纷纷何所似 撒盐空中差可拟 未若柳絮因风起 (2)寒雪日；内集；谢太傅与儿女；讲论文义；即景赋诗咏雪；轻松和谐的。
三、课堂探究
1.积累词语：
(1)内集：家庭聚会 (2)儿女：子侄辈(3) 俄而：不久，一会儿 (4) 欣然：高兴的样子
(5)差：差不多；拟：相比 (6)未若：比不上
2.一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
3.营造了融洽、欢快、轻松、温馨的家庭氛围
4.“柳絮因风起”这个比喻更好些，因为好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。
5.这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。
6.《咏雪》通过谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。文章通过神态描写和身份补叙，赞赏谢道韫的文学才华。
四、当堂达标训练
1.白雪纷纷何所似 撒盐空中差可拟 未若柳絮因风起
2.儿女：古义为“子侄辈”，今义为“儿子女儿”； 文义：古义为“诗文”，今义为“文章的意思”。
3.①不久，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”
②（道韫）是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
4.(1)一会儿 (2)比不上、不如
5.D即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之妻也。
6.撒盐空中差可拟；未若柳絮因风起。
7.为谢太傅家人咏雪的设置背景，以便更好的进行情景作诗。
8.太傅对胡儿与道韫的两种回答，并没有明确表示谁对谁错，谁优谁劣，只是报之以笑，表现了太傅与子侄辈关系的融洽，更突出了欢快、轻松的家庭氛围。
9．D（仆：我，古人的谦称）
10．①人们把孔文举的话对他说了一遍。②陈韪说：“小的时候聪明，但长大后未必还是一样出色。”
11.因为孔文举话中有话，意思是说，想必你小的时候一定非常聪明，所以现在才变得这么笨。
12.写了孔融机智回答的故事，表现了孔融聪明机智、明晓事理的特点。
13.此题答案为开放性的。①对两个答案都表示满意 ②“笑”前喻，“乐”后喻 ③为“柳絮”一喻而“笑乐”。
14.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。——李白《北风行》
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。——高群《对雪》
第一单元综合复习
三、因材施练
（一）
1 pái qiāo nì 侍 憧 膳
2.B A.灸—疚C.决—诀D.粹—碎3.⑴形容彼此关系密切。⑵一下子，全都明白了⑶各得其所⑷喜出往外4.D 5.⑴比喻 反问⑵拟人⑶反复
（二）
1.第一处：“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”。 ①母亲是一个非常热爱生活的人。 ②母亲为儿子放弃了对生活的享受。 第二处：“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。” ①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。 第三处：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”。说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。
2.(1)“扑”动作描写形象的写出了母亲对儿子的关心和爱护，表现了母亲害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气的着急心理。
(2)“挡”这一细节写出了母亲怕儿子看到树叶“唰唰啦啦”地飘落的情景而伤心难过，表现母亲时刻为儿子着想，这样的细节描写使人物性格更加鲜明，感人至深。
3.母亲一生最牵挂的就是“我”和妹妹，她在生命垂危，“呼吸困难”、甚至“昏迷”的时候，想到的依然还是“我”和“妹妹”，这更能让我们感受到母爱的无私与伟大。这句话照应了后面的“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活„„
4.生命的价值，正是在跑好自己承担的这一生命历程中体现出来的！
5.蜡烛，光明磊落，燃烧自己，照亮别人，可以使人联想到甘于奉献的精神，因此蜡烛是舍己为人的象征。梅花，不畏严寒，独自开放，可以使人联想到坚强不屈的精神，因此梅花是品质高洁的象征。
第一单元综合检测
1.B A.歧(qí) C.欹斜(qī)D.模样(mú) 2.B (A.往—望 C.燥—躁D.遵—尊) 3.B C C A
4.B A.动宾搭配不当，“增加”改为“提高”C.前后不搭配，去掉“否”。D.语序不当，“弘扬”和“传承”交换位置。
5.一看红莲：环境：繁杂的雨 浓郁的天；心情：烦闷；二看红莲：环境：雨声作了，雨愈下愈大。心情：不适意；三看红莲：环境：雨肆意的下着；心情：不宁的心绪散尽。6.作者有心相帮助，却没办法可想，由此更不敢去想红莲的不幸遭遇、悲凉结局。7.(1)“倾斜””覆盖”形象的再现了荷叶对红莲的关爱，这一动作使荷叶母亲的形象美好又伟大。(2)“慈怜”是“爱怜”的意思，这一词语更生动的写出了荷叶母亲对红莲浓浓的爱。
8.荷叶保护红莲，触景生情联想到母亲；寄情于物、借物喻人。
9.①母亲深明事理，虽不舍儿子远行，却默默支持儿子当兵。②母亲朴实细心，为不能给儿子办酒席感到愧疚，她做儿子最爱吃的菜，杀的鸡只想给儿子一人吃；③母亲勤俭能干，给儿子做新衣，钉扣子，天天忙碌；④母亲自尊要强，自己头发梳得光鲜，全家穿新衣，体面地送儿子去当兵。（尊重学生个性化理解，言之有理即可，但不少于两点）10.示例：娘啊，您真的老了！您时时为儿子牵肠挂肚，怎能不老？您一心为儿子操劳忙碌，怎能不老？您满脸的皱纹让我揪心！（结合语境，合乎情理即可）11.结构上，有首尾照应的作用。内容上，作者借“门”来表达“我”与家之间的深厚感情。回家时的遥望，离家时的回望，都饱含着“我”对家的爱与眷恋。“门”开启时的等待，“门”吱嘎叫了一长声，又寄寓着家对“我”的爱与不舍。