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让课外实验成为学生获取知识的源泉
作者：孙正勇
来源：《文理导航》2012年第29期
【摘 要】物理是一门实验科学。课外实验对培养学生的物理兴趣和能力，开阔学生的视野，丰富学生的知识面，发展学生的个性是有益的补充。所以在教学中要重视课外小实验的作用。
【关键词】课外实验；感性认识；消除模糊；培养注意力； 发展个性
物理是一门实验科学。生活在丰富多彩的物理世界中，有许多可供观察的自然现象，有不少可供探索的物理技术问题，有各种各样日常生活提供的训练课题和创造活动。教材中也设置了众多的“小实验”和“实践性习题”。它们为学生课外活动提供了大量的素材，这些小实验是物理教学的一种很有效的补充形式。运用物理知识对经常发生而又不被人们注意的一些现象或技术问题进行分析，可以扩大学生的知识领域，培养学生对于物理和技术的兴趣，密切理论与实际的联系等，在物理教学中起到了重要的作用。其具体表现为：
一、可以加强学生对课内知识的理解和巩固
学生通过课外实验丰富感性认识，深化与活化已掌握的物理知识。课外实验与课堂教学的密切联系可以使课堂教学得到不断的补充和延伸。例：在讲完光的直线传播和小孔成像之后，我让学生用易拉罐做小孔成像的实验。学生都很有兴趣，提高了对物理的兴趣，同时也提高了动手能力。相似的方法在其他知识点也可以运用，如气体的压强教学之后, 可以要求学生做课本中的小实验“纸片托杯”,来巩固对大气存在压强的知识的认识；在变阻器的教学之后，学生用铅笔芯代替做“自制滑动变阻器来控制小灯泡的亮度”的小实验，来加深学生对课本知识的理解……这样通过相应的小实验，就可以进一步加强学生对课内知识的理解和巩固。
二、可以加深学生对表面上跟生活经验有矛盾的知识的认识
在讲牛顿第一定律时，学生一开始容易接受亚里士多德的观点，这种观点看似跟某些生活经验相符。如：用力推桌子，桌子才会运动；停止用力，运动就停止。类似这些例子，由于学生对力的认识不深，忽略了摩擦力的作用。所以就容易误解成：“力是维持物体运动的原因”。为了澄清学生的模糊认识，可将课堂上的演示实验改为学生动手做的小实验。在讲新课前就要求学生利用身边器材，如：长桌面、小斜面、毛巾、玻璃板、刻度尺等，进行下面实验：让小球在同样高的斜面上自由下滑，先后分别通过毛巾、木板、玻璃，记下球在三个水平表面上通过的距离。学生得出的结论：在越光滑的表面上，小球受到的阻力越小，滑过的距离越大，就越接近匀速直线运动。假设小球在绝对光滑的水平面上运动，就不会受到阻力，将会永远运动下去，且速度保持不变。从而归纳出牛顿第一定律。通过这个小实验，再结合老师的分析引