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初中历史作业创新思路初探
作者：高晓峰
来源：《读写算·教研版》2014年第03期
摘 要：在新课改理念下，历史作业的设计应注重学生综合能力以及探索创新精神、健康人格的培养
关键词：新课程；历史作业；创新
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-072-01
初中历史教学中，知识需要更新，理念需要改变。在当今中小学生减负和新课改要求下，我们更应该解放思想，与时俱进，培养新型人才。所以，在历史作业的设计上，我本着注重“过程与方法，情感态度与价值观”的理念，努力让历史作业成为促使学生心智健康成长的工具。以下是我个人在历史作业上的一些尝试
一、 放手学生、创设情境，拓展思维空间
在传统的教学过程设计中，教师常常扮演着课堂垄断者的角色，其实，教师最大的悲哀就是包办，不放心学生。学生的潜力是无穷的，只要善于挖掘，善于引导，它就是取之不尽、用之不竭的。在教学中，根据教学内容给学生充分的时间和展现空间，设计一些可知可感的问题，让他们在探知中走进历史，以自己独特的眼光去感受历史、理解历史。
习题设计。青年是国家的栋梁，民族的希望，永远走在时代的前列。1919年初，巴黎和会上中国外交在会上提出的合理要求，遭到拒绝。会议竟然决定将在山东侵占的一切全已转给日本。中国作为战胜国之一，竟然同战败国一样被人宰割！消息传来，举国震惊，五四爱国运动爆发！青年学生群起激昂，满腔爱国热情如潮水般爆发，他们以演讲、游说等形式鼓励更多的人加入抗争的大潮，假如你是当时万千青年中的一员，请你有感而发写一篇演讲稿，用你的激情、智慧感染国人，和你一起加入视死力争主权的抗争队伍中。（八上《伟大的开端》）
二、 发挥历史功能、客观公正评价人与事
初中学生，由于社会阅历、思维发展、思想认识等因素的局限，往往不能完善的看待、处理事情。金无足赤，人无完人，学习历史目的之一，就是用辩证的思维一分为二的评价人物与事情。
习题设计：甲午中日之战，中国战败，清廷无奈，只好决心求和。光绪二十年，李鸿章做为全权大臣前往日本，同日本的伊藤簿文进行会谈。伊藤向李鸿章提出许多无理要求，如日本要占据大沽、天津、山海关三地，它以为在强大的压力下，李鸿章是不敢拒绝的。谁知李鸿章竟断然拒绝。李鸿章说：“中国有的是力量，我们再到战场上见，不必在和谈上枉费时间了。”