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浅谈高中生物概念教学的有效性
作者：胡沙
来源：《亚太教育》2015年第22期
摘要：在高中生物的学习和教学中，我们常常会遇到各种各样的概念，这些生物概念，是人们对于生物生理现象本质特征的认识，然而，在高中生物学科之中，往往会出现很多抽象的生物学概念，使学生在学习过程中遇到了很多的困难，为此概念教学成为了高中生物教学中的重要内容，为了使学生全面、系统、准确地认识并掌握所学习的概念，因此本文重点对高中生物概念教学的有效性进行了研究，并提出了进一步提升概念教学有效性的方式和措施，为提高学生对于生物概念的理解和掌握，提供了相应的理论基础。
关键词：高中；生物；概念教学
中图分类号：G278.08 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0056-01
概念是指用最简单的话语对事物的本质属性进行概括，生物学概念是反映生命现象和生命活动规律的本质属性，可以说，生物概念的掌握是学习生物知识的基础，同时，也是高中生物学习中的重点，只有搞好生物概念的教学，才能够使学生对生物知识有进一步的理解，进而，提高生物教学的质量以及学生的学习效率。
一、影响学生形成正确生物学概念的原因
1.前生物学概念影响
所谓的前生物学概念就是指，学生在接触生物学之前，自身对于现实事物所形成的一种主观概念形式，而这种前生物学概念显得十分的片面，因为学生在之前的社会实践以及生产生活中所接触的自然事物相对较少，并且，缺乏对于复杂事物的思考与观察过程，因此，其自身意识下的概念往往存在着错误，对今后的生物学习产生了极大的影响。例如必修一中的重要概念——生物膜系统，部分学生会将生物体中所有膜结构归纳入此概念，这样的错误就是在理解生物学概念过程中主观臆断造成的。
2.常识与课本概念的混淆
在生活中我们往往受到常识的左右，所以，长此以往便形成了一种日常概念，由于日常概念中都是我们常见的俗称，不具备一定的科学性，例如血细胞生活的环境，绝大多数学生认为是血液而非血浆，因此，这种常识下的概念称呼，不容忽视。
3.抽象概念影响