《金属的化学性质》教学设计
福建省厦门市杏南中学 丁红
一、设计意图
人教版九年级第八单元《金属和金属材料》的第二课题为《金属的化学性质》。
本课题内容含两课时：第一课时介绍金属的化学性质，第二课时介绍金属的活动
性顺序及应用。
《金属的化学性质》的教学中共设计了4个活动内容：
活动1：展示历史上金属利用发展史。
（让学生通过观看图片、讲解，了解人类利用金属的历程，认识人类利用金
属不仅与地壳中金属元素的含量有关，还与金属的冶炼难易程度及当时的生产力
水平有关。只有真正了解金属的性质才能很好地利用金属资源。也为下一课时的
学习埋下伏笔。）
活动2：自主探究铁、铜、铝等金属的物理性质、化学性质。
（这是本课时的主要内容，通过讨论实验的现象，得出金属的化学性质。）
活动3：归纳总结金属的化学性质。
（让学生自主交流、总结金属的性质，从感性认识上升到理性认识。）
活动4课堂练习。
二、教案设计
1．课题：人教版第八单元
课题2金属的化学性质 （第一课时）
2．教学目标
①了解常见的金属及有关金属的冶炼历史。
②知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
③初步认识常见金属与酸（或盐溶液）的置换反应，能用置换反应解释简单
的化学问题。
④能用金属活动性顺序对有关置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动
性顺序解释与日常生活有关的一些化学问题。
3．教学重点、难点
①金属化学性质的探究
②金属活动性顺序的初步探究，置换反应。
③利用金属活动性顺序及置换反应解释一些相关的化学问题。
4．教学方法：小组合作法、实验探究法。以活动元教学设计方法进行设计。
5．教学准备：仪器药品、 铁片、铜片、铝片、铁丝、铜丝、铝丝、酒精
灯、火柴、砂纸、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液等
6．教学过程
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6．教学反思：
教材的内容组织符合物质的认知规律，对物质的认识由感性认识上升到理
性认识。课堂教学设计遵循学生的认知规律，突出活动中重点知识的掌握及难点
突破，以学生活动为主体，教师及时讲解、点评、总结，使教学过程更加合理，
有效。
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学案设计
一、探究实验报告
1．实验目的：探究铁、铜、铝常见金属的化学性质
2．实验用品：铁、铜、铝三种金属丝及金属片，酒精灯、火柴、砂纸、烧杯、
小刀、稀盐酸（HCl ）、稀硫酸、硫酸铜溶液等
3．实验过程：
探究物质的性质应注意以下几点：
⑴关注物质的性质，如颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、是否能燃
烧、是否与其他物质发生化学反应等。
⑵关注物质的变化，如：加热是否熔化、燃烧是否发光、放热、是否生成气体、
生成固体等。
⑶关注物质变化过程及其现象，对物质变化前、变化中和变化后的现象进行细致
4．小结：
通过以上实验探究知道，金属具有的共同物理性质有： ；
金属具有的化学性质有： 。
5．置换反应：
二、课堂练习
1．既然铝在常温下就能与氧气反应，为什么还可以用铝做电线、电缆、高压锅
以及其他常用物品呢？ 。
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3．家中使用的铝锅、高压锅能否用钢丝球擦洗呢？
。
4．铁、铝、锌等金属能与酸反应生成氢气，利用此原理在实验室中可制备氢气。请你设计用锌粒跟稀硫酸反应制氢气的发生装置，要求该装置能方便地控制反应
的进行或停止。画出装置图，试说明操作注意事项。
三、课后拓展——设计、观察与思考
铁在常温下几乎不与氧气反应，但在潮湿的空气中却易与空气中氧气反应而
生锈。现有洁净无锈的铁钉、试管、食醋、食盐水、经煮沸迅速冷却的蒸馏水、
植物油、棉花和干燥剂氯化钙。试设计实验比较铁钉在不同环境中的锈蚀速度，
以供我们在后面课题的学习中进行交流
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