扇形的认识说课稿
一、 教材分析
《几何原本》中扇形：由顶点在圆心的角的两边和这两边所截一段圆弧围成的图形。 1. 内容、地位和作用。
我上课的内容是人教版数学教材第十一册第五单元的《扇形的认识》第1课时。这部分内容是在学生学习了圆的认识的基础上进行教学的， 学好这部分内容有利于提高学生的动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对空间与图形的兴趣，获得解决实际问题的方法有着重要的价值。
(1)合理把握扇形概念教学要求
《标准2011》中对扇形教学的要求是“知道扇形”，它比认识（理解）要求更低一些。学生要看得懂，听得懂，讲得出，有在图上找得出想关对象。
（2）帮助学生直观认识扇形与圆心、半径的关系。
这种联系虽说简单，但是如果想使学生印象深刻，应当采用直观，动态的方式进行教学。 2.教学目标。
《数学课程标准》强调，让学生亲身经历发生发展，并进行解释与应用的过程，从而使他们真正理解与掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学经验，为此我确定本节课的教学目标是：
（1）知识目标：在观察、讨论、判断等活动中，经历初步认识扇形的过程。
（2）能力目标：知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。 （3）情感目标：体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系。
3. 教学重点： 知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。 教学难点： 体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系。
二、学情分析
我班学生在以前已经认识了圆，又在前面几课时的基础上来认识扇形，学生有了一定的知识积累和生活经验，对扇形的认识也打下了一定的基础，对于学生来说认识扇形很简单，但是在认识扇形的基础上认识圆心角，测量圆心角度数对于学生来说还是比较难的，所以，根据本班的实际情况，教学时，注重对学生的引导。
三、教学过程 （设计意图：教学的任务是解决学生现有的知识水平和教育要求之间的矛盾。我们必须关注学生已有的生活经验 和知识基础，为扩展新知作好铺垫。）
（设计意图：陆游有句诗说得好，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，听过了会忘记，看过了能记住，做过了就 理解，在教师引导下，学生利用已有的生活经验，观察思考质疑，给学生创设自主建构知识的空间，培养和提高学生 分析问题和解决问题的能力。）
（设计意图：一方面，通过让学生不同类型的练习，可以有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，使不同 的学生得到不同的发展，使学生掌握的知识系统化，结构化，另一方面，又有利于教师了解学情，教学进度，以保证 教学质量，提高课堂教
学效率。）