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浅谈幼儿园游戏教学创新
作者:文志英
来源:《新课程·小学》2014年第02期
摘 要:随着我国新一轮基础教育课程改革的不断深化,对于我们幼儿教育工作者提出了更高的要求。通过研究幼儿园游戏内涵,和其在幼儿教育中的意义,提出幼儿园游戏教学创新方法。建议教师通过对幼儿游戏中教育理论、游戏内容、游戏组织形式以及游戏环境和游戏材料的创新,引导幼儿在游戏中发展社会性,锻炼身心素质。旨在为工作在教学一线的教师提供一些建议和方法。
关键词:幼儿园;教学;游戏
一、幼儿园游戏的内涵
与自然游戏不同,幼儿游戏最大的特点是其具有自觉的教育性,是将游戏因素与教育因素有机融合在一起,是游戏与教学活动的整合。幼儿游戏具有目的生成性和自然生成性,在幼儿教育中应用广泛,游戏与课程设计融为一体,表现为课程生成游戏和游戏生成课程两种设计策略。课程生成游戏是指教师在对幼儿进行教育的过程中,把教育内容以游戏的形式展开讲解。引导幼儿在游戏中发现问题、解决问题并进行思考。游戏生成课程是指教师在幼儿进行自发游戏时担任观察者的角色,用敏锐的思维捕捉游戏活动中出现的情景和问题,生成新的教育目标和主题继而指导生成新游戏。幼儿游戏是一种探究式的发现学习过程,在幼儿教育中不单纯是一种游戏形式,更是一种教学形式被广大幼儿教师广泛采用。
二、幼儿园游戏教学的意义
1.游戏是幼儿发展社会性的主要方式
随着幼儿的逐渐成长,他们的思维在进入幼儿园时期达到了高度活跃。大部分幼儿在这一时期对于世界内部动机的了解需求越来越强烈。但是,他们不能像成人一样通过参与社会实践来获取有效信息,游戏可以帮助他们完成这一认知过程。游戏是社会活动的缩影,它以简单的形式诠释复杂的社会行为,同时减轻幼儿的认知难度,让他们在游戏中认知社会现象并学会处理各种社会关系,促进其社会性的发展。
2.游戏教学是幼儿心理健康的保证
大量的实验研究结果表明,幼儿心理障碍大多都是由于幼儿社交贫乏导致。而在游戏中,幼儿必须互相交流,才能保证游戏顺利完成,从而促进幼儿情绪、情感健康发展。同时,在游戏中,幼儿能以放松的心态进行知识汲取,在这个过程中与教师和其他幼儿的互动,让他们的交流能力得以发展,使他们更乐于与周围人进行交流,从而保证他们的心理健康。