关于小学生良好品质养成的思考
我国的基础教育阶段的思想教育，大量存在着脱离小学生的现实生活，局限于书本的世界，难以从真正意义上去触动和影响小学生的心灵深处。这对于我国能否在未来国际竞争中取得优势提出了严峻挑战。因此，每个教育工作者必须顺应时代的要求，切实转变教育观念和模式，以便为现代化建设塑造具有良好品质的未来型劳动者。
小学生 良好品质
随着知识经济的发展，世界各国都将竞争的关键锁定于具有良好品质的高素质专门人才上来。而反观时下我国的基础教育阶段的思想教育，大量存在着脱离小学生的现实生活，局限于书本的世界，难以从真正意义上去触动和影响小学生的心灵深处。这对于我国能否在未来国际竞争中取得优势提出了严峻挑战。因此，每个教育工作者必须顺应时代的要求，切实转变教育观念和模式，以便为现代化建设塑造具有良好品质的未来型劳动者。
一、小学生良好品质养成的意义及重要性
良好的品质是一个人行为、作风上所表现的思想、认识和品性等的本质。联合国教科文组织也指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。小学生正处在身心迅速发展又极具可塑性的阶段，是施教的最佳期。紧紧把握住这最佳发展期，从小学生开始接受良好的教育，养成真善美的优良品质，不仅对提高人的素质起到积极的作用，而且给构建和谐社会的目标又添上了坚实的“砖瓦”。
二、影响小学生良好品质养成的因素分析
品质形成的教育是多方面的，而多种教育因素又广泛地来自社会的各个方面，这些教育因素又通过各种渠道影响小学生良好品质的形成。1. 教育内容、手段、方法的综合影响。集中一个阶段、围绕某一方面重点、用各种教育内容、各种教育手段和各种活动形式综合进行教育，是综合课程的主要特点。而培养小学生良好品质，必须自然地渗透在每个主题活动中。2. 学校、家庭、社会的综合影响。小学教育是涉及学校、家庭、社会三个方面的系统工程，小学生是家庭、社会中的一员，他的每一言、每一行都要受家庭、社会中形形色色的人物的各种言行的影响。因此，小学生良好品质的形成与家庭、社会是分不开的，这就要求我们不仅要在学校创造条件有目的、有计划地对小学生施加影响，还要充分调动家庭、社会中的积极因素。
三、小学生良好品质养成的对策与建议
笔者一直在基层从事小学低年级的教育工作，通过调查访问并总结众多学者专家对小学生良好品质形成的行动研究的经验，从实际出发，提出一系列如何加