培养孩子的说话能力
——为古诗插上想象的翅膀
徐 青
一、背景：
都说小孩子最富想象力，人长大了，似乎想象能力弱了，果真如此吗？ 《现代教师心理学基础》介绍认知类型时，介绍了“认知简化型”：“他们往往只见字面上的东西，欠深入，因而对问题的剖析不得要领”。而认知类型是“性格与能力两重因素经与环境交互作用的学习历程而形成的”。在我们的教育中太多地注重学生的背，忽略了学生的“想”，长此以往由于学生对自己行为的反馈，发现“想”不及“背”于是不再去想，呈现“不会想”的样子了。当然也就不必谈什么想象能力了。
当知识增加的时候，属于" 胡思乱想" 的东西被丢弃了，于是在“量”上就会少好多，我们能说他的想象能力不行吗？对此我们不能说想象力不丰富了，而只能说他的想象更成熟了。但是，成熟的同时也就是思维被束缚的时候。
孩子的思维之所以格外富有创造性与不同寻常，不就是因为他们的头脑中最少清规戒律吗？他们的答案之所以那么丰富多彩，不就因为他们的想象天马行空似地能展翅高飞吗？在教学中怎样用策略去引导学生将不着边际的胡思乱想收束起来，致使想象能力与知识的增长同步发展呢？在实践中，我发现诗歌说话教学起到了良好的作用，深受学生的欢迎。
二、 过程：
片段一
师： 请同学们边欣赏音乐，便读读小诗和故事，看看有什么不同，想一想哪些
是小诗中没有而田老师通过想象加上去的？
生1：一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家，四五户人家，正在做午饭，家
家冒炊烟。娘儿俩走累了，就去歇歇脚；亭子外边花开得茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出手指头点数儿，嘴里叨念着他想折下一支来带在儿丫上吧自己打扮得象一个迎春小喜神儿。他刚要动手，妈妈喝住他，说：“你折一支，他折一支，后面歇脚的人就不能看景了。”小孩听了妈妈的话，就缩回了手。后来，花越开越多，数也数不过来了，此地就变成了一座大花
园„„”这些都是诗中没有的，是田老师通过合理想象加上去的。
生2：小诗短小、简炼，给人想象的余地；故事具体、生动很符合小朋友的年龄
特点。
师： 小诗有小诗的特点，故事有故事的好处，田老师用故事把我们带入文学创
作之门。难怪（出示句子）：
我听得入了迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆，我仿佛看到了（ ）；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
师：同学们，你们对田老师教的方法感兴趣吗？想不想尝试一下？
出示：
1）、春色满园关不住，一支红杏出墙来。
2）、儿歌：小猴子，一路走，桃子吃了七八九；
小猴子，一路走，骨碌骨碌翻跟头。
你可以选择感兴趣的展开想象力帮助理解、记忆、创作„„
片段二：
师出示古诗：宿新市徐公店 宋 杨万里
篱落疏疏一径深，树上花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 师： 谁来理解一下古诗？
生1：稀稀落落的篱笆旁有一条弯弯曲曲的小路一直伸向远方，树上的花已经
落下但枝头的树叶仍未连成绿茵。儿童快速地蹦走追赶着黄色的蝴蝶，但蝴蝶非如菜花丛中怎么也找不到了。
师： 说得好极了！我们还有什么办法将它说的更好呢？
生2：加上合理的想象。
师： 插上想象的翅膀，我们会有那些惊喜呢？
生3：可以加上树上的花儿落下，像一只翩翩起飞的蝴蝶。那样会更增加美感。 生4：不行，诗中表达的意思是花已落，这是代表时间的，不能将它改做花正
落，这样诗意就表达得不准确了。
师： 对，想像要合理！
生5：可以加上“两只黄鹂站在枝头欢唱，它们也陶醉在这明媚的春光中。”
师： 妙！
生6：可以加上“阳光透过树叶的空隙落到地上，撒了一地的碎金。” 师： 真美！
生7：可以加上“蝶儿像是故意和小孩捉迷藏，忽高忽低，时飞时停„„” 生8：可以加上“蝴蝶不见了，小孩伸长脖子痴痴地望着蝴蝶消逝的方向久久
不肯离开„„”
„„
师： 说得真是好，有谁能连起来说一说？
三、 体会：
想象是人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。也就是人们将过去经验中已形成的一些暂时联系进行新的结合。它是人类特有的对客观世界的一种反映形式。它能突破时间和空间的束缚，达到“思接千载”、“神通万里”的境域。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”
乡下的房子只有前面一排木板窗，暖和的晴天，木板窗扇扇开直，光线和空气都有了。可碰着大风大雨或者北风呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的。于是，乡下人在屋面开了一个小方洞，装一块玻璃，叫天窗。这小小的一方空白是神奇的，它会使你看见了若不是有了它，你就永远不会联想到的种种事情！活泼爱想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比它所看到的一切更真切、更广阔、更复杂、更确切！（摘自小学语文第九册16 天窗）
而这古诗就好比是天窗，受到篇幅和诗体以及意境等的制约，有着一种“残缺的美”。有的诗句的内容并没有都写出来，写出来的只是其中的一部分。没有写出来的那部分，便要凭借补充式想象去完成，并在原有的想象基础上进行扩充式再想象。真切，强烈，让文字生动，跃然纸上，是一切诗文的首要功夫。没有想象力，当然不会有诗活力，就是生命。诗的活力，除了精神内涵上要有骨头之
外，语言也要有张力。因此，无论是作者还是读者都能够按照各自不同的想象去填补空缺。
同样是想象，有的同学就想得生动、有新意，有的就很干瘪、简单，个别同学甚至想象不出基本情节。测试想象力的有无或强弱，先看合理性，再看独创性。按照作文的术语，就是有的同学联想和想象的材料丰富，而有的同学则缺少这些材料。材料来自哪里？一来自对生活的观察和体验。二来自注意积累间接的生活材料。秦牧说过：“想象是一副能使思维飞翔起来的翅膀”，对于开阔视野、丰富思维、培养和提高学生的创新能力是大有裨益的。在诗的基础上加以想像就是根据已有的生活经验和知识，借助想象的翅膀，超越生活实际构思出从未见过的或者根本不曾出现过的生活图景，并达到某种表达效果。清代江左才子，随园主人袁枚说道：“一切诗文，总须字立纸上，不可字卧纸上。人活则立，人死则卧，用笔亦然。” 平躺的文字，是死的，至少是苍白和病态的文字；只有站立的文字，以龙腾虎跃，摇曳生姿之态，让人耳目一清，心旌摇动，才是有活力的健康的文字。
总之，就是要开动脑筋，大胆设想，想象出新颖奇妙而又意味深长的故事情节来。当然，这些都应该是立足于现实生活的想象，都是合乎情理的想象，而决不是胡思乱想，更要在平时注意积累联想和想象的材料。