演绎好多姿多彩的角色，做学生喜欢的老师
曾有这样一句话，“选择了军人就选择了牺牲，选择了教师就选择了奉献。”热爱学生，诲人不倦是教师的基本道德。 在以往的教育教学中，注重“严师出高徒”，学生必须绝对的服从，在这样的情况下，有些学生思想受到钳制，不能自主创新，只能完全的一味的接受, 也不能有自己的主见、有自己的想法。在新课程改革的今天，教师在教育过程中更应注重自己与学生的情感的构建，要与学生拉近距离，建立起一种情感的纽带！充分尊重学生的人格，平等、公正的对待每一学生。
实际上，在我看来班级就像是一台大戏，班主任老师就是这场戏的导演，要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法同时还要针对学生的不同情况，扮演好不同的角色，才能将学生的德育工作做好。
一、爱是教育的基础——做学生的慈母、严父
班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化。而“感人心者莫先乎情”，让学生在学校有“家”的感觉，在老师的身上感觉到父母的慈爱和严厉是我的工作思路。童心是一颗由父母用爱的乳汁哺育而成的晶体，对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。在班级管理中，我把自己的爱心洒向每一个学生的心田，时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生。 我教过一位学生，学习成绩不错，平时表现也很好，一天早上，我检查家庭作业，他的作业没交，我找他问时，他说丢家里了，下午果然交上来了。可有同学偷偷告诉我，那时他中午刚补上的。按理说他都交上了，也就过去了，可我认为这是品质问题，在教学生知识的同时，更要注重品质的培养。于是，放学后我留下他，先向他了解关于作业的看法，又问他回家后是不是就写作业，因为他很聪明，脸一下子就红了。他知道我要说什么了，我便直击主题：“有特殊情况不完成作业，可以向老师说明理由，没必要隐瞒，知道这是什么行为吗？”他红着脸说：“老师，对不起，我撒谎了，昨天晚上我的小表弟来了，妈妈让我陪他玩，没成想，太晚了，就没写完作业。我怕同学们笑话我，才撒谎了……今后，这样的是不可能再发生了。”我摸了摸他的头，笑着说：“你是一个好学生，想做得特别完美，老师理解，今天你如果告诉老师你的理由，并不代表你不好。老师相信，今后你会做得更好。”他点点头。果然，从此以后，他变得更加出色，直到现在，他已经上初中了，各方面依然那么优秀。
二、创新是教育的灵魂——做学生的良师
班主任的威信是一种无声的教育力量。树立班主任在学生心目中的崇高威望，是做好班主任工作的一个重要条件。我想尽一切办法在学生日常学习生活中把握教育的契机，达到“润物无声”的境界。
我喜欢语文，爱好写作，工作以后我就把这种爱好转移到班级工作中来，逐步实现我的‘愿望”，每周带领学生写一两篇小作文，还开设了“作文欣赏课”，选出习作中有代表性的好作品，当众朗读，修改，供同学借鉴。学生们都以能读自己的作文为荣，也就是从那时起，许多同学开始了做起了自己的‘作家梦”。
一次，我在班里曾张贴了两篇用句、结构不算很好的文章，一篇作文写的是一名学生在参加跳绳比赛的上午不小心扭了脚，虽然自己很想参加比赛，但为了不影响集体荣誉默默地退出了，当听到班级取得第一名的时候，比自己参加比赛还要兴奋的故事；另一名则写了自己缺乏唱歌天赋，但在一次全班参加比赛时，她故意唱得声音很小，当大家点燃手中打火机左右挥动时，虽然有些烫手了，可她一直坚持没让打火机熄灭，这让她感到很幸福的故事。
看了这两篇文章，我很受感动，如果不是我“逼”得学生写大量的作文的话，以这两名同学的个性是绝不会自己说出来的。为此，我写了这样一段评语：“在我们的生活中，其实处处充满了爱，只不过有时我们却感觉不到它的存在。你所看到的，也许只是默默回避或静静伫立的身影，其实在这背后，隐藏着一份默默的情坏。”学生们从这两篇文章中学到了许多。习作成了学生内心的一面镜子，习作也成了我和学生的品德教育书。
三、平等是发展的桥梁——做学生的知心朋友
古语云：亲其师，信其道。学生都有自己的权利和尊严，更有自己的思想、情感和需要，他们需要老师的尊重、爱护和帮助。班级中总会有桀骜不逊的学生，遇此，更加要给以尊重，否则极易破坏师生关系。走进学生们的世界，用心去开启他们的心灵窗户，用心去对待，从心理上做他们的知心朋友。
对那来自于学生个人的困惑、意见，我则设立“悄悄话信箱”。我是这样做的：我让孩子们将他们的困惑、想法、意见和要求等写成纸条或信投入“悄悄话信箱”，每周我开取一次，平均每周二十余条。每一次我都认真地读学生的“心声”。来自学生的“心声”方方面面，有对班级工作提意见或建议的，有列举班里同学反常行为的，有向老师诉说心里苦恼的。学生
的每一个心声我都仔细倾听，细心品味，我把学生的“心声”在我的心里归类。学生的共性问题，设立主题召开班会，与学生商量，研究解决方案；个性的问题，或寻找时机与学生个别交谈沟通，或进行书面交流，一张小纸条、一句日记批语都能起到心灵碰撞的作用，对个别暂时无法核实的事情则不急着解决，看一看情况后再给予答复。学生感受到了自己是温馨家庭的主人，感受到了老师是他们的朋友，因为他们的心声老师能理解，甚至老师经常能接受他们的意见和建议。我发现当我还学生主体地位的时候，我眼中的学生比以前更懂事了，我们的家庭变得更温馨、更和谐了。
另外，我始终坚持以自己的真情来激励学生，以自己的真爱来感化学生。我掏钱资助学生们的班级活动，每年为学生买奖品；学生拉裤子了，我端来一盆热水为其清洗；学生呕吐了，我亲自为其清理；学生生病了，打一个电话．送上一声问候；学生取得成绩了，开一个班会，进行一番表扬。我把自己置于学生的行列之中，以心换心。课余时间，我常常和学生一起唱歌、做游戏、侃大山，这期间有会心的微笑，也有小小的争论。对于犯错误的学生．我认为宽容比惩罚更有效。学生难免犯错误，犯了错误也总是要教育的，惩罚虽然可能起到即刻的效果，但是以学生身心的伤害为代价是不可取的。对于犯错误的孩子，我更多的是宽容，以公正的态度和赏识的目光来激励他们，使他们认识错误，找回自信。
曾有一位叫小智的学生，平时说话总是不太文明，喜欢自说自话，比较随便，而他在课上却能认真听讲，回答问题也有一些与众不同的纯真。于是，上课时碰到难题我总是给他机会，答对了，每次都热情地表扬他，使他品尝到了学习的乐趣。这样，他学习的劲头更大了，几次单元考试都考到了90分以上。这时，我紧紧抓住他心理上的成功感，特别利用一定的时间和他交谈，我肯定了他的进步，进而对他提出了一个要求，便是改掉讲话不文明的习惯，他很感动，决心以后一定管住自己的嘴巴。
其实，班主任本身就是一个多姿多彩的角色，只要你能在不同的时间、地点扮演好慈母、严父、良师、朋友等种种不同的角色，就会没有解决不了的问题，就会成为学生最喜爱的老师。
作者简介：
陈国青，男，43岁，本科学历，高级教师。1991年毕业于河北滦师普师，从教23年来，在一线教学中不断尝试、探索、磨练，鼓励学生质疑问难，求异创新，逐渐形成了“简洁、自然、高效”的教学风格。2011年8月至2012年8月，参加了唐山市小学数学骨干教师培训对象培训，成绩合格。多次参加优质课评比并获奖，所撰写的几十篇教学设计、论文获市县级奖励，先后获得市县级先进教学工作者、优秀教师、优秀少先大队支持者、思想品德教育先进工作者等称号，多次荣获县政府嘉奖、三等功、二等功。 通讯地址：
滦县雷庄镇雷庄小学
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演绎好多姿多彩的角色，做学生喜欢的老师
单位：唐山市滦县雷庄镇雷庄小学
作者：陈国青