《物理教学中培养高中生创新精神和实践能力的研究》
课题简明成果公报
课题批准号：0150036 课题类别：青年专项课题 学科分类：物理 课题负责人：李 振 中学高级教师 河北省鸡泽县第一中学
主要成员： 张志龙 吴社英 陈永会 乔红 许童钰 王哲 王瑞
本课题经过调查和研究，利用第一手资料和数据，通过对比、分析，找出了目前中学教学的优势及存在的不足，同时提出了有效实施课堂教学的策略，现公布如下：
1. 转变教学观点，培养创新能力
在物理教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。另一个需要认清的问题是创造力与智力的关系。
2. 改革教学方式，培养创新能力
物理教师尤其要在改革教法、优化学法，注重学生的自学能力等方面下功夫。不能对学生的学习时间统治得太死，课程安排得太满，学生要有充分的自主学习时间，才能涉猎广泛的知识。
3. 强调问题意识，培养创新能力
发现问题和提出问题，需要摆脱习惯认识的束缚，它比解决具体的问题更加富有创造性，因此，要培养学生的创造能力，就要培养学生发现问题和提出问题的能力。我们必须创设一个良好的、开放式的、平等的环境，必须构建一种以尊重学生的人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目标的师生和谐、积极研讨、平等民主的课堂教学环境，保
护和培养学生的好奇心，自信心，鼓励学生质疑问难。给学生一个自由思考的环境，开放思维过程，老师要大力倡导思想自由，要相信每个学生都能学好，都有创造性，学生群体的创造性可能超过老师。
4. 加强实验教学，培养创新能力
在实验教学方面，我们应力争让实验更富有探索性和挑战性，不仅提高学生动手能力，而且充分活跃思维。不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。1、着眼于看，培养学生的创新观察能力。2、着重于思，培养学生的创新思维能力。3、着力于做，培养学生的创新实践能力。
5. 激发学生的探究兴趣，培养学生的创新意识
精心创设物理情景，激发学生的学习兴趣。教学中教师一定要很好地利用各种教具充分发挥物理实验的功能。
6. 发挥学生主体作用，培养学生创新精神。
传统的教学大都是“教师讲、学生听、教师写、学生记”的形式，课堂气氛沉闷，学生缺少主动权，更谈不上发展学生的创造性思维了。所以教师要落实如何从“教”的角度去唤起学生的“学”的兴趣，以学生活动为主线，充分体现学生的主体作用，让每个学生参与教学全过程，在参与的过程中，培养学生的创新精神。（1）使用探讨教学。（2）指导学生设计课外“探索性试验”。（3）鼓励并教会学生敢于质疑，善于质疑-思维批判性的培养。
7. 物理课堂教学中的创新
传统教学不利于创新教学的培养，在素质教育过程中我们在物理课堂上采用“探讨式”教学，平时教学中对学生多鼓励，使他们善于发现问题并积极参与问题的讨论，这样可使学生自觉、主动地完成认识上的第一次飞跃。（1）培养学生勇于质疑。（2）在课堂教学中尽可能增加学生自己探索知识的活动，加强知识活化训练。（3）教师重视挖掘教材中培养学生能力的内容。
8．实施教学民主，营造宽松自由的课堂教学环境
教师在课堂给学生提供充分的自由思维、自由选择的空间和机会，一定要让学生敢于独立发表意见和想法，尽可能地培养学生的怀疑和批评精神，这是教学民主的反映。平等和民主是推进师生交流的前提。所以说，教学民主是课堂教学中实施创新教育的土壤。每一个教师都应注意不断地进行“培土、浇水、施肥”, 使创新教育有一个良好的环境条件。建立“轻松、和谐、民主、平等”的教学氛围得到了大家的认同。要尊重学生的人格，在课堂中建立“人与人”的师生关系。
9．建立动态的教学模式，实施课堂教学的开放
（1）教学向学生开放
就是在课堂教学中始终确立以学生为主体、学生为中心角色的概念。
（2）教学内容的开放
即教学内容的选择向学生和社会的生活实际开放。
（3）课堂教学过程和评价的开放
就是要打破一些所谓的课堂教学法的常规，打破传统的质量评价观念。课堂教学中要做到三点：①创设情境，诱发兴趣。②提供充足的思
考时间，使学生能探索。③突破思维定势，训练发散思维。
10．要善于发现和培养学生的创新精神和实践能力
（1）培养观察能力，发展好奇心
我们物理教师就要善于引导和启发学生从熟视无睹、习以为常的现象中发现新东西。敏锐的、精细的观察力是发明创造的基点。培养学生的观察力，首先要有明确的目的和科学态度；其次要教给学生观察的方法，引导学生根据不同的观察目的和任务选择不同的方式、方法和顺序去观察。与此同时，还应教给学生做观察记录和分析整理观察材料的方法。
（2）鼓励学生标新立异
标新立异就是强调别致新颖、推陈出新。
（3）培养学生质疑习惯，教给学生逆向思维
学起于思，思起于源，疑则诱发探索，通过探索发现真理。物理教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要部分。一是要求学生去预习教学内容，进行独立思考，发现疑难。二是设计有针对性与启发性的问题，启发学生思考讨论，逐步解疑。三是鼓励学生积极争论。四是鼓励学生向老师质疑。五是组织学生相互批改作业，评阅试卷。六是找出成功与失败的原因。
11. 教师要成为主动的课程研制者，积极设计新颖有效的课堂教学模式。
①概念课模式；基本环节为：启--讨--讲--练。②规律课模式。基本环节为：研--讨--讲--练。通过学生与教师共同对物理现象研究，从
中发现事物发展变化的规律。③实验课模式。基本环节为：研--讨--结。④习题课模式。基本环节为：读题思考--分析讨论--归纳讨论--归纳总结--练习检验。⑤复习课模式。基本程序为：讨--结--练。
12．重视实践活动培养学生的实践能力
在教学过程中给学生提供足够的实践活动空间。凡学生能动手操作的，教师绝不代替，让学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手。充分让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口说理，有助于培养学生的实践能力、创新意识和创新能力。