说课 《角的初步认识》
一、教材分析。
本课是北师大版的教材,小学二年级下册第六单元《认识图形》的第一课时,它是在认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的,结合生活情境,引导学生从观察生活的实物开始,逐步抽象出角的几何图形,通过学生的实际操作,加深他们对角的认识,知道角的各部分名称,学会角的大小,学生熟练掌握这部分内容,为学习角的有关知识奠定基础。
二、学情分析。
在生活中,对学生来说,在认识角之前,已经具备了有关角感性经验,但低年级学生抽象思维能力较低,为了帮助学生更好地认识角,我依据课程的要求及特点,以学生的生活实际及年龄特点,确定了如下的教学目标。
三、教学目标。
使学生结合生活情境认识角,知道角的各部分名称,学会角的大小。
技能目标:培养学生的观察思维能力,动手操作能力,发展学生的空间观念。
情感目标:激发学生积极参与数学学习生活兴趣。
教学重点:能正确找出生活中的角和平面图形中的角,知道角的各部分名称,会比较角的大小。
教学难点:角的大小与什么有关?
二、教法。
只有方法得当才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维的活动特点,我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究教学方法。
三、学法。
1、操作法:
在动手实践中,有抽象的数学知识为看得着,摸得到的东西,学生既能获得知识,又学会思考问题和解决问题的方法。
2、观察思考法。
学生在主动探究获取知识的同时,掌握了学习的方法,训练学生用数学的眼光来留意身边的事物,培养问题意识和解决问题的能力。
四、教学过程。
(一)、创设情境引入,激发兴趣。
“兴趣是最好的老师”为了让学生直观形象地感受角,从而激发学习的兴趣,在上课时,我出示一颗“五角星和三角形”,指名学生回答这是什么?为什么是五角星和三角形呢?因为:五角星有五个角,三角形有三个角,从而引出课题“角的初步认识”。
(二)、动手做,加深对角的认识。
在激发学生学习兴趣后,我充分调动学生学习的积极性和主动性,使学生成为学习的主人,我尽量给学生足够的时间,为学生自主探究的空间,让学生在观察操作中发现问题和解决问题。
1、根据学生的认知规律,先让学生观察角、感知角,出示大屏幕让学生说说图中有哪些地方有角,联系生活实际,让学生来说说生活中哪些地方有角,培养学生观察思维能力,并让他们感知生活中的角。
2、让学生用纸条动手折出一个角,他们折出大小不同的角,通过直观的具体实物,使学生对角的认识由实物到半抽象,再让学生触摸角的各部分,学生感到尖尖的顶点和直直的边,然后让学生观察结果和屏幕显示角的顶点和两边,让学生概括出角的组成是由1个顶点和两条直边所组成,并教予学生作角的标记方法。
3、通过以上教学,学生对角的组成有了一定的认识,进而给学生出示“判断图形中哪些是角,哪些不是角”这个练习,让学生对这个知识点加以巩固。
4、观察比较,感悟角的大小。
利用学具明显区分大小的角,学生通过观察很快就能辨别出角的大小,但对于边长短不一的角,这是本课教的一个教学难点,学生无法作出正确判断,说法不一,这时我采用了学具演示比较的过程,用重叠的方法把两个顶点重合,一条边也重合,在比一比哪个角大小,通过操作和展示,引导学生归纳出:角的大小与两边的张口大小有关,与两边的长短无关。
四、组织练习,应用拓展。
1、找一找下面的图形中各有几个角?并把它们标出。
2、课本第 页上的比一比的第(1)题。
3、找出图中有几个角。
五、总结延伸,布置作业。
本环节的目的是让学生对本节课所学知识进行整理,知道自己一节课有什么收获,同时布置一些课外作业,以巩固练习这节课所学知识。
(1)课堂总结:学生说说这节课我学到了什么?
(2)布置作业:
回家后找一找你们家里哪些物品有角。
六、板书设计。
整理设立,我始终遵循小学生的认知规律,通过观察、操作、演示、比较等方法激发学生的学习兴趣,调动他们的眼、脑、手口,为学生创设轻松愉快,让学生真正成为的主人。促进学生全面、和谐的发展。