七年级语文上册课程纲要
七年级语文组 李丹
课程元素：
科目名称：语文
课程类型：必修课程
总课时： 70课时
日期：2015年9月------2016年1月
一、课程简介：
语文是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的工具。新课标指出：义务教育阶段的语文课程，应使学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意思,能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
七年级上册教材以阅读、课外古诗词背诵、名著导读、附录等部分组成， 编排共有课文30篇，(其中讲读课文18篇，自读课文12篇)，每单元采取“文白混编”，以主题来编排文章，现代文以记叙文为主。每单元后面都安排有相应的综合性学习和口语交际，名著导读为《繁星·春水》和《伊索寓言》，附录安排了“写好硬笔行楷字”。
二、课程目标：
本册教材侧重培养欣赏文学作品的能力，阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力，继续提高学生语言表达能力及语文的综合素养。具体目标如下：
（一）文学作品
1．能熟练地运用多种检字方法，掌握本册课后字词、研讨与练习中的常用词语的音、形、义，并能够用正楷熟练书写。
2．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文学样式。学习新诗，进一步培养对诗歌的兴趣和鉴赏能力。学习小说，了解小说的体裁特
点，通过分析小说的三要素，把握小说的主题。
3．通过多种形式的朗读，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
（二）古诗与文言文
1．能借助注释和工具书理解基本内容。积累文言词语，背诵一定量的文言实词、表述古文文意，做出简单赏析和评价。
2．诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
（三）写作
变化：相比较上一版本的教材中的在综合实践活动中写作，本册安排了6次作文写法指导课：《在生活中写作》、《说真话 抒真情》、《文从字顺》、《突出中心》、《条理清晰》、《发挥联想和想象》，这些新内容对于提高七年级学生的写作技巧更具有指导性和针对性。
1．写叙事类文体，学习综合运用多种表达方式。
2．写简单的议论文，努力做到有理有据。
3．进行命题、半命题、话题、材料作文等形式的专项训练。
4．作文训练不少于8次，其他练笔不少于1万字。40分钟能完成不少于600字的习作。
5．注重作文的修改，养成修改自己作文的习惯；互相评改作文，与他人交流写作心得，促进合作，共同提高。
6.养成自评、互评作文的习惯。
（四）综合性学习
变化：相比较上一版本的教材中的6次综合实践活动，本册共安排了3次综合性学习活动，数目虽然少了，但主题更加精炼，也更有针对性。
意求通过综合实践活动提高学生地的写作与口语交际能力，重点培养搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。使学生能够运用自主、合作、探究的学习方法探讨并说出对生活、自然、社会的看法。学会文明得体地交流，耐心专注地倾听，针对性地发表意见；在活动中体验合作和成功的喜悦。 具体目标如下：
1．“漫游语文世界” ：生活处处有语文。一起来开展一次生活中语文的活动。通过搜集、整理家庭、校园和社会最新鲜，最活泼的语言现象，了解社会上语言文字使用不规范现象，培养热爱祖国语言的情感。通过写作练习，学会多角度地观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式。
2.“成长的烦恼”：正视烦恼，通过开展活动一：说说自己的烦恼；活动二：现场采访同学；活动三：交流采访心得，活动四：我想为你解忧愁；师生共同解除烦恼。
3．“少年正是读书时”： 学生通过收集有关的名人读书的故事，制作名人读书经验的墙报，举办一次“名人故事大家讲活动”，找出自己最希望和大家分享的图书，举行一次好书推介活动，学会把握青春，把握当下，热爱读书，终身学习。
（五）名著阅读
本册安排的名著阅读篇目为《伊索寓言》《繁星春水》，重点是《繁星春水》的阅读。还可以自由选取一些有益的课外读物进行阅读，并做一些摘抄或写读后感。具体目标如下：
1．《繁星 春水》
⑴了解其艺术魅力，激发阅读我诗歌名著的兴趣、热情。
⑵了解她的“爱的哲学”。
2.《伊索寓言》
⑴学到做人的道理，提高自己的修养。
⑵通过阅读，学习作品生动优美的语言。
⑶了解寓言这种体裁。
三、课程实施：
（一）、课程资源及开发、利用
1、人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书七年级上册《语文》，作为课堂教学资源的主要学材具体实施课程纲要，落实目标的达成。
2、充分利用班班通网络设备、工具书、报刊、电影、电视、广播、网络等资源为学生提供丰富信息平台，以便学生根据需要收集相关资料。
3、结合综合性学习组织学生走近自然、走进社会，开展形式多样的实践活动，如报告会、演讲会、辩论会、研讨会，或参观博物馆、纪念馆、展览馆等，让学生了解生活、参与生活，丰富个人的人生体验。
4、充分利用教师资源，开发校本课程，为学生创造性的学习提供更丰富的视野或方法上的指导。
（二）、课程实施策略
1、以导学案的编写为抓手，转变教学观念，更新知识结构，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让语文教学在师生平等对话的过程中进行。
2、进行课堂教学改革，首先明确一个观念：评价课堂教学好坏的标准已经从教师的“教”转移到学生的“学”上，也说是说一堂上得是好是坏，不是看教师讲的多与少、精彩不精彩，而是看学生学会了多少、参与了多少，因此积极探讨自主、合作、探究的学习方式，如何体现“先学后教、以学促教、以学定教、以学评教”将是课堂教学改革的主题。
3、让学生成为课堂的主人，积极探讨适合自己课堂教学的小组建设模式，让学生在自学、互学、质疑、探究中学会学习。
4、在教学中注重学生学习兴趣、品质、习惯的培养，注重学生情感、态度、价值观的培养，把握好语文工具性和人文性的统一。
四、课程资源：
1、人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书七年级上册《语文》，作为课堂教学资源的主要学材具体实施课程纲要，落实目标的达成。
2、充分利用班班通网络设备、工具书、报刊、电影、电视、广播、网络等资源为学生提供丰富信息平台，以便学生根据需要收集相关资料。如2013年暑假中央台与河南卫视主办的《汉字英雄》节目、重庆卫视《品读》栏目就可以提醒学生在网络上回看。
3、结合综合性学习组织学生走近自然、走进社会，开展形式多样的实践活动，如报告会、演讲会、辩论会、研讨会，或参观博物馆、纪念馆、展览馆等，让学生了解生活、参与生活，丰富个人的人生体验。
4、充分利用教师和学校图书馆阅览室资源，开发校本课程，上好每周一次的阅读课和校本课，为学生创造性的学习提供更丰富的视野或方法上的指导。
五、课程实施策略、方法：
1、以学案的编写为抓手，转变教学观念，更新知识结构，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让语文教学在师生平等对话的过程中进行。
2、 先学后教、少教多学，少教多思，精讲精练。进行课堂教学改革，首先明确一个观念：评价课堂教学好坏的标准已经从教师的“教”转移到学生的“学”上，也就是说一堂课上得是好是坏，不是看教师讲的多与少、精彩不精彩，而是看学生学会了多少、参与了多少，因此积极探讨自主、合作、探究的学习方式，如何体现“先学后教、以学促教、以学定教、以学评教”将是课堂教学改革的主题。
3、积极探索小组合作学习模式，让学生在自学、互学、质疑、探究中学会学习。真正让学生成为课堂的主人。
六、课程评价：
实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价
相结合。
1、重点评价学生合作学习的态度和能力。不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。教师善于利用评价组织学生进行小组合作学习， 以此培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。
2、注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。
3、评价形式多样化。
纸笔测试：随堂检测、月考、期中测试和期末测试，满分100分，内容包括基础知识的积累与运用、现代文阅读理解、文言文阅读理解和写作四大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。
活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排三次综合性学习：“漫游语文世界” ，“成长的烦恼”和“少年正是读书时”。
4、分项实施：
⑴识字写字
重点是课后“读一读，写一写”中的生字词。
评价方式为：①默写，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。②随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。③单元、期中、期末纸笔测试，按满分100分计算。
⑵本册要求读写记的词语。
小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流。以小组分
工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据。
⑶阅读
①朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。
②默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。
③课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟。评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。
④古诗文诵读。主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。师生共同评价，特别关注后进生。
⑤文学作品阅读。可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
⑥写作重点评价立意是否新颖，结构是否清晰，表达能否做到文从字顺，主要采用书面表达、展示等形式。
⑦综合性学习活动。每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。
5、过程评价量化
⑴学生综合表现之过程评价（30分）
①课前准备2分：其中书、本、笔、导学稿准备完整1分，安静入座1分。小组均优秀各奖励1分。
②早读表现5分：其中读背认真3分，任务完成2分。小组均表现认真、完成任务各奖励1分。
③作业及导学稿管理5分：其中认真书写纠错5分、潦草有空题3分、按时上交导学稿2分。小组均完成各奖励2分。
④课堂表现10分：其中遵守纪律2分、认真倾听2分、积极思考2分、
勇敢展示2分、合作交流2分。小组均优秀各奖励2分。
⑤平时成绩10分：根据平时听写、默写、测试成绩评价。
⑥获奖加分：根据在年级或学校等举行的竞赛中获奖等级、进步情况，获奖1-5分。
⑵小组合作学习评价
评价指标：分四个层次：A、优秀 B、良好 C、合格 D、有待提高 。
评价方式与结果处理：
①根据各小组在合作学习中的表现情况、任务完成情况等，及时评价，由小组评价记录员记录，并及时公布出来。
②每周综合评价，评出两个优秀合作学习小组、两个进步合作学习小组，给予表扬。
七、课程进度：
完成周次 教学内容 单 元
1/3 《散步》 《秋天的怀念》
《羚羊木雕》 《散文诗两首》 《世说新语》两则
写作 《从生活中学习写作》
4/6 《我的老师》 《再塑生命的人》
《我的早年生活》 《王几何》 《论语》十二章
写作 《说真话 抒真情》
7/10 《春》 《济南的冬天》
《风雨》 《秋天》 《古代诗歌四首》
写作 《文从字顺》
11/13 《紫藤萝瀑布》 《走一步，再走一步》
《短文两篇》 《在山的那边》 《虽有嘉肴》
写作 《突出中心》
14/16 《化石吟》 《看云识天气》
《绿色蝈蝈》 《月亮上的足迹》 《河中石兽》 写作 《条理清楚》
17/19 《小圣施威降大圣》 《皇帝的新装》
《女娲造人》 《盲孩子和他的影子》 《寓言四则》 写作 《发挥联想和想象》
20 课外古诗词背诵 2
21 名著导读 2
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