第1单元 生物与环境
1、一棵“顽强”的小树
第一课时
教学日标
1、 能够坚持完成中长期实验观察, 并做好观察记录 。
2、 能主动参与小组的合作交流 。
科学知识: 了解植物适应环境的几个特性一向地性、 向水性、 向光性 。
教学准备
菜豆种子(或者更多不同种类的种子)若干、纸巾、不干胶、 玻璃杯、培养皿、大小质地一样的纸盒2个、盆栽植物苗等。 将引入部分提供的图片制成课件。
一、教学导入:
二、活动 根总是向下生长吗
1、摆出研究的问题:根总是向下生长吗?
2、 组内讨论: 老师这里有一些菜豆种子, 你们能组内设计研 究方案吗?
3、汇报、交流设计的方案,教师引导学生看教材第3页,了 解实验设计范例, 完善实验设计 。
4、学生动手组装装置。
三、活动 根总朝着有水的地方生长吗
1、摆出问题。
2、组内讨论,设计实验方案。
3、汇报、交流、完善。
四、活动 植物的茎、叶总朝着光生长吗
1、 学生设计方案 。
2、汇报、交流、完善方案。
2、从“南橘北枳”说起
第一课时
教学目标
l、 热爱大白然, 乐于探索大白然的奥秘。
2、 意识到环境对植物的影响, 增强环境保护的意识。
科学知识
1.知道植物必须生存在一定的环境中,离开这个环境,植物的 生存将会受到影响。
2.知道植物的结构特点是与其所处的环境相适应的。
一、教学导入
1.教师讲解:“南橘北枳”的故事。
二、活动 调査各种水果的产地
引导学生按照产地给这些水果按地域进行简单分类。
提问: 有没有来自南方的苹果和北方的香蕉?
2
3、走进池塘
教学日标
能正确看待生物之问的食物关系 。
科学知识
1.知道食物链是生物之间的重要关系 。
2.知道食物链的基本特点 。
教学准备
池塘生态挂图、 池塘有关生物的图片、 制作生态瓶的材料。
一、教学导入
二、活动 池塘里的生物吃什么
1、出示鱼、水1重、孑孓的图片,提问:说一说它们都吃什么?
2、学生汇报。
3、教师:聪明的同学们,你们能把它们的食物关系排列出来 吗?
三、指南车信箱 池塘里的微生物
1、学生阅读。
2、教师向学生补充介绍池塘里的微生物:池塘里的植物、动
物大多能通过肉眼直接看到, 微生物却是无法用肉眼直接看到的, 但微生物又是池塘里不可缺少的生物成员之一,它们在池塘群落 的能量传递中起着不可替代的作用。
4、假如大树都倒下
教学日标
1 .通过各种体验活动向学生渗透环境保护的意识 。
2.珍爱生命, 初步建立生态平衡的观念。
科学、技术、社会、环境
关注环境的变迁, 意识到环境正在遭到人类的破坏, 引导学 生从小树立 “建设美好家园, 争做环保卫士” 的观念。 教学准备
各种生物的头饰等。
一、教学导入
二、活动 假如大树全部倒下
1、提问:假如大树全部倒下,树林里生物的实物会发生什么?
2.学生各抒己见 。
3.玩游戏
三、信息指南车
白学
四、谈收获
五、
_1L_. /、
、
想象没有树的情景环保建议
4
第2单元 营养与健康
1、食物中的营养
教学日标
1、以认真、细致、严谨的科学态度,开展科学探究活动。
2、 乐于用学到的科学知识改善生活 。
科学知识
1、知道人体需要的主要营养成分是:蛋白质、淀粉、脂肪。
2、 了解检测食品中蛋白质、淀粉、脂肪的简单方法。
3、 了解食物金字塔,懂得平衡饮食的重要性和方法。
一、教学导入
二、活动 午餐吃了什么
1、学生明确并统一本课中的食物分类方法:主食类、肉食类、 蔬菜类、水果类„„
2、 学生汇报各自午餐中所吃的食物。
3、 将各白午餐中所吃实物分类记录在记录表中 。
三、活动 检验食物中的营养
1、 过渡: 通过前面的活动我们知道了我们所吃的各类食物在 总量当中的比例, 其实人体需要的主要营养成分是: 蛋白质、 淀 粉和脂肪。
2、 提问: 怎样检验我们的食物中是否存在这些营养成分呢?
3、学生发表看法,教师作结:让我们设计实验来检验食物中 含有的主要营养成分。
教学目标
2、消化与吸收
5
1、 通过研究活动使学生了解细嚼慢咽的科学道理, 使学生意 识到个人对自身健康负有责任 。
2、了解人体的消化过程,能够科学地看待身体的变化。 教学准备
分组材料: 可以食用的馒头、 米饭等淀粉含量多的食品 。
一、教学导入
二、活动 咀嚼馒头
1、摆出问题:将馒头放入口中,反复多嚼几次,感觉一下,
发生了怎样的变化?
2、交待注意事项(进食前要洗手,进食时不要混食),学生分 组行动, 组内交流感受。
3、 以小组为单位作好整理进行汇报 。
4、 分析口腔有哪些消化作用 。
教学目标
3、饮食与健康
6
培养学生良好的饮食习惯。
科学知识: 知道食用变质或有毒食品的危害性 。
一、教学导入
二、活动 安全饮食
1、阅读教材, 了解教材给出的3种存在安全隐患的食品:
变质的食品: 认识到过期食品食用的危害性, 提高自身保 护意识。如果误食变质食品,应及时治疗。
有毒生物制作的食品: 含有剧毒成分的生物, 对人体的危 害就非常大了, 甚至会造成死亡。 有毒生物包括动物和植 物, 不明生物都是不能食用的 。
被污染的牲畜或粮食作物制作的食品:从动物、植物两个 角度,说明被污染食物包括动物、植物。这种食品对人体 的危害潜伏期长, 对身体造成的危害大, 又不易被人所察 觉, 因此格外引人注意。
1. 布置任务:课后调査,做好记录。
第3单元 地表变化的奥秘
1、地表在变化
7
教学日标
1 . 激发学生探究地表变化奥秘的兴趣 。
2. 感受大白然的力量与神奇。
科学知识:
1 . 了解地球表面是在不断变化的 。
2 . 了解哪些力量可以影响地球地表的变化 。
一、教学导入
二、活动 推测曽经发生的变化
1、回顾以前所学知识:我们生活的球体一地球,陆地表面
形态各样, 植被各异 。
2、出示化石标本,向学生介绍化石。
3、阅读教材第34页的内容,了解喜马拉雅山及人类科考中的 发现。
4、提出问题:鱼龙化石出现在喜马拉雅山,这是怎么回事? 你们能推测出这个地带原来的地表情况吗?后来发生过什 么变化?
三、活动 改变地表的力量
1、思考:地表在变化,改变地表变化的力量有哪些?
2、学生看教材第35页的两幅图,明白:修筑大坝引起的地表 改变是一种人为的力量, 泥石流引起地表的改变是一种自 然的力量, 改变地表形态的力量有自然的和人为的两种力 量。
3、 学生自行推测并做好记录。
2、 地震
教学日标
1 . 对古代的科学发明产生兴趣并对科学家产生敬佩之情 。 2 . 乐于学习和宣传避震知识 。
3. 愿意关注防震技术的最新成果 。
科学知识
1. 了解地震现象。
2 . 初步了解人类研究地震取得的主要成果 。
一、教学导入
二、活动 感受地震
1、交待实验方法:
让两个同学为一组, 做两次模拟实验: 一次是两个同
学朝相反的方向拉一张纸, 直到纸断裂; 另一次是两个同 学各拉筷子的一头, 弯曲筷子直到折断 。
2、学生实验。
3、推理分析:可以提出下列问题引导学生思考:
纸被什么方向的力量拉断? 当纸断裂时, 听到什么声音? 手有什么感觉?
筷子在什么情形下被折断了? 当筷子折断时, 听到什么声 音? 手有什么感觉?
能将实验和地震联系起来吗? 纸和筷子相当于什么? 听到 的声音和感受到的震动能让你想到什么?
范意识。
3、 火山
教学目标
能产生探究地球内部奥秘的欲望。
科学知识
1. 了解火山喷发现象。
2.知道火山的种类等常识。
3. 认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难, 但也可以被 人类所利用 。
一、教学导入
二、活动 画火山图
1、学生独立思考:你认为火山山体外形是什么样子?为什么 是这种模样?
2、 学生在自己的纸上画出草图。
3、组织学生间的讨论与交流:
4、 综合整理: 由教师将交流中不同的火山山体外形画在黑板 上。 并提出: 到底火山喷发后形成什么样的地貌?
三、活动 “火山”喷发了
1、阅读教材,了解模拟实验的过程。
明白: 实验与火山喷发的共同之处。
2、 教师演示实验。
3、观察喷发后的“火山”山体外形,验证各自的关于火山山 体外形的推想, 明了火山锥的形成过程。
4、比较分析模拟实验和火山喷发的异同,了解火山喷发的原 因。
5、 提供资料再次验证, 加深学生对火山喷发的认识 。
4、岩石也变化
教学目标
意识到自然界是运动变化的, 这些变化是内外力长期作用的结果 。 科学知识
1. 认识到气温、水等都对岩石变化产生作用。
2. 知道岩石变化是一个缓慢的过程,但永不停息地进行着。
一、教学导入
二、活动 模拟温度变化对岩石的影响
1、学生阅读教材第42页: 李冰父子修建都江堰水利工程史
这部分的图片和文字资料 。 找出那时的人们用什么方法来破坏岩 石。
2、学生讲出古人的方法。
3、讲述:我们也来模仿李冰父子,研究温度变化对岩石的影 响吧!
4、 学生简要说说我们怎么仿照古人做模拟实验 。
成。
5、 走近矿产
教学日标
1. 意识到矿产与人类的日常生活息息相关。
2. 认识到保护矿产资源、合理开发利用矿产资源,节约能源
的重要性。
3. 了解我国开采和利用矿产的悠久历史,激发学生的自豪之 情。
一、教学导入
二、活动 了解矿物
1、出示:矿物及其提炼物标本。
2、讨论:怎样观察和认识矿物标本?
如:准备研究矿物的什么性质,需要哪些工具,采用
什么方法、怎样记录观察。结果等。
3、 教师给予相关提示:
方法提示:观察前,告知学生一些常识,在研究矿物
中, 最常用的方法是用条痕来观察矿物的颜色。 矿物的实 际颜色和条痕颜色有一定区别, 而条痕颜色才是矿物真正 的颜色。要看到真正的颜色,方法是用矿物在无釉瓷片上 进行刻画, 留下的痕迹颜色就是比较准确的矿物颜色了 。 安全提示:在比较矿物硬度时,要提示学生主要安全, 防止工具或矿石伤及自己。
记录要求:可以记录下矿物的颜色,形状,颗粒,硬
度,光泽,条痕,磁性或观察时的其它发现。
4、学生观察矿物标本。
5、 整理, 组织学生描述观察的矿物特点 。
三、活动 推测煤的形成
1、阅读资料
2、分析推断,煤的形成。
将事实提出, 引导学生逐一进行分析推断, 煤在地下的
四、阅读:人类对矿产资源的利用
1 . 指导读图, 说说在人类的生产和生活中还有哪些地方用到 矿产资源。
2. 学生阅读指南车资料。
3. 让学生展开讨论:矿产资源的有限和人类的大量需求矛盾 人们怎么调和?
4. 明白:矿产资源,必须有计划地开采、合理地利用,决不 可乱采乱用 。
教材最后安排学生
五、拓展
调査本地的矿产资源种类及其利用情况, 以及对人们生
活的影响。
12
教学目标
通过对围湖造田的利弊分析, 培养学生综合分析的能继续提高学生搜集资料的能力。
科学知识
1 . 了解人类活动对地表改变的影响 。
2. 了解围湖造田的利弊。
教学准备
课前布置学生搜集因人类活动造成地表改变、 水土流失的典型事例 。
一、教学导入
1、 提问: 在改变地表形态的各种力量中, 除了各种自然力量 外, 还有人为的力量, 请大家列举人类的哪些活动在不断改变着 地表形态?
2、学生回答。
3、 过渡: 人类的活动只是改变了地表形态吗? 有没有其它的 影响?
二、阅读指南车信箱
1、 指导学生阅读教材指南车信箱提供的资料。
2、组织学生课前搜集的资料传阅、交流。
3、宣读介绍人类改变地表的典型事例,或者相互交换、传阅 搜集到的资料。
4、明白:人类活动是一种特殊的外力作用。因为随着工农业
和科学技术飞速发展, 人类活动的深度和广度与日俱增 。 对地表 形态的影响是十分可观的 。 如我国劳动人民根据自然规律和社会 需要, 长期的经济活动塑造了许多地表形态特征非常明显的人工 地貌一梯田、桑基鱼塘、黄土淤泥坝、围海造田等。世界上不 少大城市如墨西哥、东京、大颐、上海等,由于长期过量开采地 下水而产生地面沉降,上海市至1965年累计沉降达2、6米;有 人统计至1965年,地球大陆面积的8%已为各类工程所覆盖, 2000 年面积将扩大近一倍;还有在矿产开采、农业生产、军事活动和 14
其他工程建设中, 创造出许多新的地貌形态 。 (人类活动对地表形 态的改变也具有双重性, 一是创造性地合理利用或改造恶劣环境; 另一则是破坏性地引起灾害的发生 。) 我们要合理利用和保护环 境。
教学目标
第4单元
能量
1、能量家族
15
科学探究: 能通过实例初步知道能量的含义, 能根据已有分类标 准判别生活中的不同物品具有哪些能量的不同表现形式。 情感、态度、价值观:在活动中感受能量世界的纷繁复杂,初 步体验 “能量和我们的生活息息相关”。
科学知识
1、知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量,能量可以使 物体“工作”或运动,能量可以储存,,,
2、认识能量表现形式的多样性,知道机械能、热能、化学能 以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。 教学准备
教师准备:
1、不同的能量表现形式的物体图片(山坡上的岩石、运动的
汽车、熔炉里的钢、煤和苹果)、介绍生活中各种不同能量表现形 式的物品的资料 (最好是图文并茂的) 。
2、上发条的小闹钟、玩具唧筒。
学生准备:
气球、皮球、弹簧、一次性注射器、橡皮筋(每个小组准备 的材料可以不完全一样)。
一、教学导入
二、活动 “蓄势待发”的能量
1、学生看第1张图片。
2、 提问: 从这张图上你获得了什么信息?
3、学生回答问题,认识到岩石蕴藏着能量。
4、教师出示实物(上了发条的小闹钟、压缩了空气的玩具唧 筒)并演示。
5、 过渡: 想知道有什么感受吗?让我们动手适一适吧!
6、学生动手实验,抓住“蓄势待发”谈体会,感受能量的存 在及储存。
7、小结:举高的石块、收缩的发条、压缩的空气都具有能量。
三、活动 各种各样的能量
1、教师讲述:介绍其他形式的能量。
第一次介绍“动能”、“热能”、“化学能”;
第二次将以前学过的“声、光、电、磁等形式的能”一次 性补充、纳入进来。
16
2、 在生活中找具有相同形式能量的物品 。
( 1 ) 提问: 生活中还有哪些物品具有这种形式的能量?把自 己找到的能量填入圆圈内 。
( 2 ) 教师补充介绍生活中各种不同能量表现形式的物品的资 料, 对学生活动做出评价。
2、 热能变、变、变
教学日标
科学探究
1、 能从能量的角度重新思考已经学习过的相关内容 (流动的 17
空气) 并提出问题, 能运用已有知识做出假设性解释。
2、 能根据器材设计实验探究热能和机械能之问相互转化的问 题。
3、根据观察到的现象,结合科技史资料,能总结出关于能量 转化的科学结论。
4、 能运用探究后的科学结论判断生活中的热能变化情况, 并 能说出是怎样变化的。
情感、态度、价值观
1、乐于探究热能变化的秘密,感受能量世界的奇妙。
2、了解科学家发现热能奥秘的大致历程,知道科学总是在不 断被拓展或超越, 树立科学的世界观 。
科学知识
1、 知道摩擦可以生热 。
2、 认识到不同形式的能量是可以相互转化的 。
教学准备
教师准备:
1、搜集关于尤利乌斯·洛塔尔·迈尔、焦耳、赫伦探究热能 奥秘的历史资料(文字、图片、影像等);纸风车在燃烧的蜡烛上 方转动的演示实验装置。
2、准备好学生分组实验的材料: 一端闭合另一端带有胶塞的 钢管、绳子、水等。
学生准备: 橡皮筋 。
一、教学导入
二、活动 橡皮筋的“热情”
1、布置任务
2、学生实验、汇报交流。
3、教师补充一些摩擦生热(机械能转化为热能)的实例(如: 磨刀时,刀子发热了;冬天为了取暖,可以使劲摩擦两只手;从
高处坐滑梯滑下来时,臀部会有灼热感等等。)进一步使学生感受 到能量的转化。
三、活动 “冲动”的橡皮塞
1、提出问题:热能是否能够转化为机械能?
2、 作出假设并说出依据。
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3、
电表转呀转
教学日标
1、 能从文字资料和科学图片中获取电能产生过程中的能量转 化的相关信息。
2、 能根据问题制定好家庭用电情况调査计划, 会对电能表正 确读数, 会识别并使用正确的计量单位 。
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3、能对调査的数据进行统计、分析、判断,并能够初步提出 节能的措施。
情感、态度、价值观
1、 体验进行科学调査以及提出改进意见过程中的乐趣, 培养 坚持不懈、 实事求是的科学态度 。
2、 意识到应用能量转化的科学技术可以改善我们的生活, 同 时懂得节约用电的重要性。
科学知识
1、 知道生活所用的电能是其他形式的能量转化而产生的 。
2、知道“度”是电的计量单位,它表示一段时间内消耗的电 能, 1度电就是1千瓦小时。
一、教学导入
互动
二、活动 家里的电来白哪里
1、回忆五年级上册“电池”和“电与我们的生活”两课中的
相关内容(“伏打电池”、“手摇发电”、“电从发电厂到我们家”)。
2、过渡
3、阅读指南车信箱,让学生理清发电机从无到有、从弱(不 如伏打电池受欢迎)到强(大规模应用)的发展的简单历程(详
情见本课“课程资源”),并且要让学生明确:使发电 机 工作的能量,叫“机械能”(前课中已经提到)。
4、 太阳能的利用
教学日标
科学探究
1、 搜集有关人类利用太阳能的实例并能与同学共享 。
2、 制作简易太阳能热水器并探究怎样更好地利用太阳能 。
3、联系太阳能,能从能量转化、储存的视角去解释、描述能 20
量的变化。
情感、态度、价值观
1、 体验搜集资料和实践探究的乐趣, 知道太阳能的利用需要 我们进一步研究和探索。
2、认识到科学是不断发展的,意识到科学研究需要坚实的知 识基础 。
科学知识
1、
2、
3、
知道太阳能是指来白太阳、 以光为主要形式散发的能量。 知道地球上几乎所有的能量都来自太阳 。
知道人类利用太阳能的有关事实。
教学准备
教师准备:
关于介绍太阳能的有意义的、 针对性比较强的资料; 制作太 阳能热水器的材料。
学生准备: 搜集人类利用太阳能的有关资料并做成资料卡片 (最好是图文并茂的)。
一、教学导入
二、活动 怎样利用太阳能
1、提出问题:从能量转换的角度,太阳能为我们做了什么?
2、出示以搜集的资料,小组内进行整理。
3、交流讨论。
三、活动 制作太阳能热水器
1、 根据现有太阳能热水器的构造特点提出与太阳能利用有关 的问题。
5 打开能源宝库
教学日标
1、 能根据资料判断自己日常生活中使用的能源可否再生并推 荐替代能源, 能制定相应的节能计划 。
2、 能围绕能源使用的利弊展开辩论, 在辩论时能用白己擅长 的方式简洁、明了地表述,能认真倾听、客观评议。
21
情感、态度、价值观
1、 在辩论中意识到能源开发既有好的一面, 又有不利的一面 。
2、意识到能源和环境是紧密相关的,懂得节约能源、保护环 境的重要性。
科学知识
1、知道能源是为人类提供能量的物质资源,可分为可再生能 源和不可再生能源两类。
教学准备
教师准备:日常能源使用调査表(每生1张)。
学生准备:以组为单位,围绕能源主题既分工又合作进行资 料搜集。
一、教学导入
1、 提问: 能量有哪些不同的表现形式? 你已经知道有哪些能
二、阅读 能源
1、学生阅读。
2、明确:
(1)什么叫能源? 一一一一能源是人类能量的物质资源。
(2)什么是不可再生能源? (举例)
(3)什么是可再生能源? (举例)
( 4) 当前的能源现状是怎样的?
教学日标
第5单元 月球1探索月球的秘密
第一课时
22
1、 意识到科学技术的发展能促进人类对自然界的认识 。
2、乐于探究月球的秘密,保持与发展想要探究月球奥秘的欲 望。
科学知识
1、 知道人类探索月球秘密的有关历程 。
2、 知道关于月球表面的一些基本常识 。
一、教学导入
1、播放“嫦蛾奔月”的故事。
二、阅读 “阿波罗”登月记
1、出示:月球表面的图片。
2、提问:月海会是怎样的景象呢?
3、学生猜想。
4、呈现资料,验证猜想。
2 月有阴晴圆缺
教学目标
科学探究: 会用模拟的方法来研究月相的变化。
情感、态度与价值观:在活动中,乐于与他人合作。
科学知识
23
1、 知道月球本身不会发光, 它是反射太阳的光 。
2、 知道月球绕地球公转, 在公转的过程中形成了月相的变化 。 教学准备
月相变化的图像资料、篮球、明暗球(将1个较大的球一面 涂成黑色, 一面涂成白色)、粉笔、记录纸、笔等。
一、教学导入
二、活动 月相变化
1、 提问: 乐器被太阳照亮的面积有变化吗?
2、 过渡: 我们用模拟实验的方法来研究这个问题 。
三、拓展活动 观察月相的变化
连续观察并记录农历一个月的月相变化, 对照游戏记录 分析。
第6单元 我们怎样做判断
1。我们怎样做判断
教学日标
1、 阅读哥伦布发现新大陆的故事, 能推想出他进行正确判断
的理由 。
2、 回顾已经经历的研究活动, 会用归纳推理的方法认识事物。 24
3、 回顾已经经历的研究活动, 能应用演绎推理的方法判断某 些事物。
情感、态度、价值观
1、 阅读哥伦布发现新大陆的故事后能意识到探险不但需要勇 气和毅力, 还需要科学的思维方法。
2、 在学习过程中体会到掌握科学方法的重要性 。 科学知识
1、 知道合理地归纳和演绎才能对事物做出正确的判断 。
2、 初步认识演绎推理的方法 。
一、教学导入
二、阅读 哥伦布发现新大陆的故事
1、出示:关于哥伦布发现新大陆的资料。
2、提问:哥伦布做出了怎样的判断?他是怎样做出这样的判 断的?
3、学生回答问题。
三、活动 怎样进行推理和判断
1、出示:研究昆虫时的过程性资料。
2、回顾、整理自己的学习过程。
2 科学自己做,我也能成功
教学日标
1、 能运用归纳的方法得出树干横切面与生长时问之问的关系 (数出年轮) 。
2、 能运用演绎的方法判断其他树的树龄 。
3、 根据观察到的现象, 能推断一棵大树在生长过程中所受到 的环境影响 。
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情感、态度、价值观
1、 乐于探究与发现周围事物的奥秘。
2、意识到归纳和演绎是认识世界的重要科学方法。 科学知识
1、 知道关于树木年轮的有关知识。
2、认识到概念明确、推理合乎逻辑才能实现正确地判断。
一、教学导入
二、活动 推断一棵大树的树龄
1、 讲述: 科学家把树干横切面称做记载大树生长的史册 。
2、出示事先准备好的图片,提问:这是一组树干的横切面, 我们能根据这些图找出一些规律吗?
3、 让学生针对这些图片以及所附的生长期进行归纳推理 。 26