我是语文老师我庆幸
建三江一中 黄钰瑭
我庆幸自己是语文老师，往往可以为源自于生活的诗意而沾沾自喜。记得有一年当发现学生课上睡觉时 ，突然灵机一动，告诉学生：“同学们，老师自己发明了一种时态，这种时态是英语里没有的，是汉语里也没有的”，稍微一顿，发现有的学生流露出了好奇的眼神，接下来说“你们想知道吗”，然后在学生们齐说想的时候，说道：“概念很简单，那就是：紧紧抓住梦的手 姥姥跟着感觉走 他日何时再回首 是谁的眼泪会流”，接下来会意的学生就发出了令我至今难忘的掌声，睡觉的学生也随之精神起来。一节课在轻松愉悦的氛围中轻轻度过。还有一次用一句话“轻轻叫醒叫醒沉睡的你，看你怎样睁开朦胧的双眼，看你如何用善意的谎言来抚慰我这颗脆弱易伤的心，不知你的明天是否依然朦胧”叫醒正在昏昏欲睡的同学也收到了预期效果。
我庆幸自己是语文老师，常欣慰于引导学生寻幽探胜领略语文魅力。每当第一堂课向学生展示自己创作改编的课件时，学生都会为饕餮于一场视觉盛宴而觉得津津有味。成语游戏让学生自得其乐的徜徉于其中，对联、诗词故事吸引学生不自觉地就进入了对传统文化魅力的欣赏咀嚼之中，同音文（全篇只有一个音节）让学生读着读着就沉醉于探寻语言文字趣味的过程里，自制的人名谜语、自撰的地名联、自作的诗词让学生觉得“学语文”原来是实用的。 当然传统文化是博大精深的，语文内容丰富是浩瀚无边的，但能以己所学的皮毛激发学生探寻语文无穷魅力的斗志，引导学生逐渐喜欢语文，又何乐而不为呢？
我庆幸自己是语文老师，因为我的情感经过生活陶冶更加真纯。当几个学生都在说“老师你今天剪了发很精神”时，突然觉得很高兴，原来我的学生是这么在意我的，心里觉得惬意。当我不小心说出“是昨天相亲时剪的”，学生既惊讶又觉得兴奋，几乎是三五成群地说“结果如何，用才学征服她”，瞬间一股暖流在心里涌动起来，人原来就是这样走近的。我是个没有急智常常口无遮拦的人，经常反思自己是否因为不恰当的话而刺激了学生，有一次我发现自己很过分在课堂上公开道歉时，好几个学生大声地说“老师，其实他自己并没有在意”。我突然发现原来我的学生是这么善良这么单纯，我原来是这么喜欢我的学生。
我庆幸自己是语文老师，原来在咬文嚼字的时候就可以更好地感悟生活。我常常地想“学高为师，身正为范”是否就真的诠释了师者的内涵？ “学生”是学会知识还是学会生活，或者就仅仅像常被引用的陶行知老前辈名言“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”所说那样浅而易见。我觉得作为师者不但自己要做好人，做真事，做真学问；更要引导学生做真学问，做真人好人，做大写的人；要引导学生发扬“知之为知之，不知为不知”的精神，做事一丝不苟，学习态度端端正正，做人光明磊落；当然这本身也需要师者大度真诚善良不偏狭，人都有优缺点，各有强弱项，不但要羞于“藏拙”，更要敢于“露怯”；因为当你以诚相见说明自己在某领域不能很好地引导学生时，他就会另请高明另寻出路了，学生既不会因为你坦诚自己
的短处而轻视了你；也不会因为你的有意掩饰而减淡了求知的欲望甚至厌恶了某个学科。我觉得这样的人格、这样的胆识才是师者必须具备的素质。在这方面，鲁迅先生说过“即使是条小溪，也要浅的清澈透底”，可以给我们以无限启迪。
我庆幸自己是语文老师，德育可以在不经意间进行。我们用成人的思维成人的习惯去衡量学生就往往会失之偏颇，当我们觉得义愤填膺而倍感气愤时，再回头想想孩子毕竟是孩子，他们有他们的思维有他们的想法。师生间可以去沟通，可以去交流，但是不可以敌对。我们宽容孩子的缺点原谅孩子的幼稚，孩子最终会给我们惊喜的。人都有对有错，当发现自己真的错了，大方地跟孩子道个歉，孩子会比老师更先改正错误。课堂是允许学生犯错误的地方，学校是孩子由毛坯成为成品的加工厂，善意宽容的对待孩子，是我们的责任，更是我们的义务。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”我们也经常学习，也经常研究师德，其实从师德方面来说，就是对学生不能过多的进行批评，在你的讥笑与嘲讽中学生的创新会被扼杀，对学生的评价要客观，多方面，比如爱学生更应该爱学困生，后进生。总之，语文课的德育，不仅是“不破楼兰终不还”的爱国热情熏陶，不只是领略“凭谁问，廉颇老矣尚能饭否”之类报国无门的悲壮情怀，更不能只是以“三秋桂子，十里荷花”培养对祖国自然风光河山盛景的喜爱之情，也不要去说什么“思接千载，视通万里”的华美词章，也不必去谈“经国之大业，不朽之盛事”这么豪迈的铿锵誓言。我们只要实实在在，我们只要坦坦荡荡，行给学生犯错误的机会，给学生成长的台阶，给自己锻炼的机会，也就可以了。
我庆幸自己是语文老师，可以更好地做到“教学相长”。与学生的交往，使我更加了解人世间真诚的可贵，学生单纯的心会让自己年轻。批改学生的作文，让我感到缓缓清泉流淌出来的正是未经染色的至美真情，恰恰是“清水出芙蓉，天然去雕饰”，更加让我们坚信“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”的伟大。而我们成人的文章 却带着一丝腐朽气、一丝苍凉，因为我们的心已经经过世俗的熏陶利欲的浸染，我们的文章可以雕琢，可以华丽，但我们的情感是否是发自肺腑的沁人心脾了呢？我们一直在盲目地寻找职业幸福感，其实不必刻意追寻，如果学生的真纯给我们感动，学生的进步让我们欣慰；我们对学生的关爱就是发自内心的，我们已经乐在其中，还要侈谈什么职业幸福感呢。
当然因为我是语文老师，我也有自己的无奈。受着世俗功利的干扰和地域影响，“重理轻文”的思想甚嚣尘上甚至愈演愈烈， 学生轻视我们这个“基础的基础”，有一些学生在生理困倦期无奈地上着我们的语文课，却根本体会不到学好语文是生活的需要，学懂语文是情感的需要。当他们称呼我们“语文老师”时，他心里没去想我们姓甚名谁，其实我们在他们心里只不过是个代号，只不过是他们成长经历里的一个见证而已。
但是我仍然庆幸自己是语文老师，我是一个真诚的我。虽然我有自己的喜怒哀乐，有自己的雨雪阴晴，从不轻易与人看，但我的学生可以和我一起创造诗意，快乐生活；我的文字可以伴我成长，祝我收获真实人生。