如何将枯躁语法趣味教？
上传: 杨郁琴 更新时间：2014-1-7 16:45:30
许多专家认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握和运用语言。学习一种外语，如果不了解该语言的内部规则，终究会影响学生准确地、成功地运用该语言进行交流。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教法。语法能力是交际能力的组成部分，语法教学是语言教学中的必不可缺的内容。
对于英语语法学习，一直是困扰着我们教师的问题之一。英语语法作为一种语言现象，本身是存在的，如果教师不向学生讲解相关的知识点，学生难于真正理解所学的语言材料，在运用语言时经常出现错误。如果讲解语法，又怕陷入枯燥乏味的传统语法教学模式。因此，在以学生为主体的英语教学中教师要改变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起，充分调动学生的学习积极性，发挥其主观能动性，从而提高教学和学习效果。那么小学英语的语法教学可以运用哪些方法呢？怎样使小学英语语法教学变得有趣、快乐呢？笔者在教学中主要运用了如下几种方法：
1、观察法
归纳法即教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样就能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。如：在教―情态动词can‖的用法的时候，先列举几个例子让学生观察它们：
She usually walks to school.
Amy usually gets up at half past six.
Lingling usually learns English and Maths.
Sam usually plays football on Sunday.
然后分小组讨论这些句子有什么共同点，学生马上就发现这些句子都用了 usually；接着启发学生继续观察usually前面的主语和后面的动词有什么特点，通过讨论并分析，学生很快就明白了原来usually后面的动词都加了–s，它前面的主语可以是三人称的单数。这时教师可以让个别学生及时进行总结归纳:如果主语是三人称的单数而且句子中有usually，后面的动词要加上–s或者–es。最后再给出一些动画，让学生用usually来说句子，让学生充分理解和内化语法规则，掌握好其用法，并使他们逐步建构起清晰且完整的语法知识图式。学生学到的知识需要经过自己大脑的加工和整理，才会更好吸收。这一教学方法能较好地发挥学生的主观能动性，与教师逐条讲解灌输语法规则，学生只记笔记不思考、少练习的教法相比具有很大的优势。
2、直观法
直观法是充分利用图片、动画和实物等具有形象生动和直观等特点，有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，对学习主要是感性认识的小学生来说，不仅可以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高教学方法之课堂教学的效果，有时还能收到事半功倍的效果，这也是学生喜闻乐见的教学方法之一。例如：―现在进行时‖这一时态教学的时候，先通过自制的动画展示句子的基本形式及用法，然后再利用动画来玩游戏、猜动作、说句子。其间教师只需作些简单的解释，学生易理解和掌握这种时态的用法。接着还可以再呈现几个小朋友在公园各自玩耍的动画，让学生
进行综合的文字描述和口头表达以巩固―现在进行时‖的基本用法，通过动画教学，语法学习变得更有趣，学生也学得快，记得牢，用得活。
3、游戏法
在教现在进行时态时，许多学生经常什么时候用be动词，什么时候加ing，总是弄不清楚。经常犯错误。如：
I am play basketball.
I playing the guitar..（漏掉了be动词―am‖）
这时首先让学生们浏览课文，板书一些动词的原形，要求学生看看课文中的动词形式与黑板上的有哪些不同。不一会儿学生们像发现新大陆一样，纷纷举手发言。―为什么 jump的后面多了ing?‖―run的后面也有ing?‖―不对， run的后面还多写了一个n,然后才是ing!‖―write的e去掉了再加上ing!‖我根据学生们的发现把动词的ing形式写在相应的动词旁。我边跳边说jumping,让学生们也边跳边说jumping；然后边跳边说完整的句子I am jumpimg.让学生也跟着跳、跟着说，让他们亲身感受I am jumpimg.表示―我正在跳‖；接着指名个别同学边跳边说I am jumpimg.
4、歌谣法
词法是指词形的变化规则及用法。小学阶段讲到了名词﹑动词﹑形容词﹑副词﹑代词﹑介词﹑数词﹑冠词和连词等的用法。数词分为基数词和序数词，序数词的构成与基数词有一定的关系，但构成方法又不尽相同，如果要让学生去死记硬背那么多的序数词，学生会感到厌烦。为了调动学生学习的积极性，也为了使这一语法项目简单化，我为学生总结了这样一则顺口溜：―一，二，三特殊记，四以上加th, 八减t, 九去e, f来把ve替，ty
须变tie.若是碰到几十几，改变个位就可以。‖ 本来很难掌握的内容，通过这么一则富有节奏感，朗朗上口的顺口溜，学生很快便学会了1—100序数词的构成，可以说是事半功倍。又如在教―是‖动词am,is,are在人称代词中的用法时，也可以这样总结：―我用am, 你用are, is用在他，她，它，凡是复数都用are.‖这样处理简单易懂，较好地激发了学生的积极性，就连平时学习能力较差，不肯开口说英语的同学，也都说得津津有味，很轻松地理解并掌握了这一重要的语法项目。再如 ―物主代词‖。学生容易混淆形容词性物主代词和名词性物主代词，不懂分辨。我教学生这样记：―名词性物主代词比别人多点东西，所以单词比较长，派头比较大，不允许‗东西‘跟着它。‖又如：在一般现在时结构中，主语是第三人称单数时，动词要用第三人称单数形式，但很多学生不易记住，我们可以教学生这样记：―第三人称单数，势单力薄，需要一个帮手，你就在动词上给它加上丝丝（s或es）力吧！‖现在进行时中动词的正确运用一直是个老大难问题，学生用了动词的现在分词形式，会缺少be动词；或有了be动词，动词只用原形，少了ing。我们可帮学生这样形象记忆：―主人正要干大事，要找比比（be动词）当保镖，保镖出门不简单，后面带着英英（ing）跟屁虫‖。用这种趣味的学习方法不仅帮助学生掌握了语法知识，而且培养了学生的创新能力，有的学生还学会了自己编顺口溜，归纳总结语言规律。
5、总结法
由于小学阶段学生缺乏一定的归纳总结能力，教师应该在学生习得该语法后帮助学生进行适当的归类。
在老师的引导下接触语法现象，激发学生兴趣，轻松认识语法知识；然后教师启发学生，让他们充分发挥主观能动性，从这些语言材料中归纳、总结语法规则，通过自己思维加工的知识，掌握得会更好；最后用游戏法 ( 如：听音寻物或听句子画画… ) 对所学知识进一步的巩固，从而可以得到较满意的学习效果。
总之，教师无论采用哪种教学方法，都要注意―精讲多练，以练为主，点到为止，注重运用‖，让学生在练中有悟，在练中获得听、说、读、写等的语言运用能力，并建立起英语的语言习惯。