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几种主要的记录方法 （1）写批语、做记号。 就是在所读资料的空白处写上自己的看法、见解、解释或质疑。做记号就是 在资料上对重点、难点、精彩之处或感兴趣的地方做上各种标记，如直线、波浪 线、圆圈、五角星、问号、惊叹号等自己约定意义的符号，日后根据符号可方便 查询。
（2）做摘录。 摘录是有选择的记录， 记录资料原文的精华之处，或是与主题研究最直接相 关的部分，作为以后引证、论证之用。在做摘录时一定要注意注明出处，包括书 名或者论文的题目，作者姓名，出版单位和时间等。这样做有两个目的，一是便 于以后再次查找， 二是将来引用时能够注明准确出处，这是对他人知识产权的尊 重。 （3）做摘要。 即把原文的基本内容、主题思想、观点、独到之处或其它数据和信息，用自 己的话加以概括（引用原文也可） 。做摘要时必须注意：摘要所概括的内容一定 要忠于原文作者的观点，一般不加评论和补充解释，字数一般在 400 字以内。 （4）做札记。 即在笔记本上随时记下自己读书时的心得体会和各种想法， 以及日常生活中 产生的“智慧的火花” 。这些如果不及时记录下来，以后很可能会忘掉。做札记 不拘泥于形式，有时甚至寥寥几个字，可能就是以后研究的新颖的思路与观点。
参考文献的格式规范 书籍 [美]伯顿·R·克拉克著 王承绪等译. 高等教育系统—学术组织的跨国研究[M]. 杭州: 杭州大学出版社,1994.11-12. 报刊 王建磐. 中国教师教育：现状、问题与趋势[J]. 教师教育研究, 2004,(5):1-8. 谢希德. 创造学习的新思路[N]. 人民日报，1998-12-25(10). 教育档案 中共中央国务院. 析出文献 博耶. 学术水平反思[A]. 国家教育发展研究中心编. 发达国家教育改革的动向 和趋势·第五
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