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科技辅导员为学生打造的数学创新活动 作者：田自豪
来源：《中国科技教育》2015年第04期
摘要：长期以来，数学科技活动受应试教育影响，主要以“奥数”培训为主，充斥着枯燥的讲座和题海般的练习，给学生增加课业负担，饱受社会诟病。作者作为一线教师和科技辅导员，从科技辅导员视角从数学创新活动的主要形式和操作建议两方面对数学创新活动进行梳理。文中简要阐述了各种活动的开展形式和地位、科技辅导员在活动中的作用和有效开展活动的保障等，并举了一些实例，这些都是作者亲身经历的工作实践。此外，作者还对开展小学数学创新活动提出了一些操作建议。
关键词：小学、数学、创新活动、科技活动、科技辅导员
在我国饱受诟病的“奥数”培训活动一直在数学科技活动中充当主力军角色，而国外促进青少年掌握科学思维方法的数学教育却让我们羡慕不已。如何为中小学生组织数学创新活动，引起很多教育同仁的深思。作为一名小学科技辅导员，我一直努力地探索着数学和科学教育。我坚信用科学教育的思想指导学生数学创新学习是一条正确的道路，数学创新活动也是我在小学科技辅导工作实践的主要内容之一，以下是我对指导数学创新活动工作的梳理。
一、创新数学活动的主要形式
长期以来，数学科技活动主要就是讲座、练习、测试、竞赛等形式，活动也必须向着应试教育倾斜，给学生增加压力，被社会诟病，开展形式多样的数学创新活动的必要性更加凸显。创新数学活动有以下几种主要形式。
1.数学科普活动
数学科普活动是针对全体学生最广泛的数学科技活动。开展数学科普活动有利于培养学生树立科学的世界观和历史观，树立数学家的榜样作用，了解课内外的数学研究方法，了解数学概念的产生过程，了解数学在生活中的应用。现在的数学教材在学生了解数学史、数学家、数学研究方法和数学与生活的密切关系等方面远远不足，学生只有通过课外书刊、网络等才能更好地学习。如果科技辅导员再组织一些专题讲座、专题阅读活动等科普活动，对于学生认识数学科学世界能起到非常好的补充作用，对其他数学科技活动也能起到更好的推动作用。数学科普活动的目的并不局限于让学生补充更多数学知识，还要掌握科学的数学方法和技能，更要获取丰富的数学思想和精神。比如，在“质数”主题科普活动时，教师可以引导学生查阅相关史料，让学生认识钱德拉筛子、厄拉多塞筛子等这些数学典故，也可以把这些“筛子”制作成实物模型用于创新学习；让学生重新验证或经历历代数学家的证明，运用或探索历代数学家的猜想，学生可以从事质疑、利用、联想等探究活动，再把其中的思想和收获运用到其他有规律图形或数字的研究中去。