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兰 兰至 三
中小 学 信 息 技 术
课 程 与 教 学 面 面 观
口 北京 师范大学信息科学学院 陈星火
位 专 家 的 反 复 讨 论 ， 我 们 拿 出 了 个 初 步 的 方 案 ，并 经 历 了 年
类 日常 生 活 和 科 学 技 术 的 深 刻 影
响
多 的 实 践 目前 的 《 要 》 存 在 纲 还
哪些 不足 ， 需要 做 哪些 改进 ， 还 是
（ ） 能 力 目标 ２
通 过 信 息 技
术 课 程 的 学 习 ， 培 养 学 生 获 取 信
ｊ
教攀嘲朔晦 粹｜峨蠹 ） ０ 】
。矧 啪息宽 巨 ｊ
需 要 思 考 的 问题 。 ｌ 教 学 目标 的 确 定 从 学 科 的 角 度 看 教 学 目标 ， 要考 虑 四个方 面 ：
息 、 输 信 息 、处 理 信 息 、应 用 信 传 息 的 能 力 ，培 养 学 生 利 用 信 息 技 术 对 其 他 课 程 进 行 学 习 和 探 讨 的
能 力 ， 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践能力 。
ｌ９ ９ ９年 ｌ １月 开 始 ， 我 参 与
（ ）知 识 目标 １
通 过 信 息 技
了 《 小 学 信 息 技 术 谍 程 教 学 指 中
术 课 程 的学 习 ，让 学 生 了 解 信 息 技 术 基 本 知 识 ， 了 解 信 息 技 术 的
（ ３）情 感 目标
培 养 学 生 对
导 纲 要 》（ 下 简 称 《 要 》 纲 ）的 制
订 工 作 ，经 过 年 多 时 间 国 内 多
信 息 技 术 的 趣 和 意 识 ，教 育 学 生 正 确 认 识 和 理 解 与 信 息 技 术 相
发 展 ， 了解 信 息 技 术 的 应 用 对 人
平小学信息 技术苏奄 ■强鼍 Ｉｕ 由
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幽 专题
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经 验 ， 可 把 学 生 掌 握 信 息 技 术 的 水 平 按 等 级 进 行 评 价 有 所 欠 缺 ，应 泼适 当 增 加 些 新
关的 文化 、 理 和社会 等 问题 ， 伦 负
责任 地使用 信息 技 术， （ ４）学 段 目标 课 程 设 置 要
考 虑 学 生 心 智 发 展 水 平 和 不 同 年 龄 阶段 的知识 经 验和情 感 需求 小 学 、 初 中 和 高 中 阶 段 的 教 学 内 容 安 排 要 有 各 自明 确 的 目标 ，要
的 教 学 内 容 ， 以 满 足 学 生 学 习 的 需 求 ， 如 机 器 人 、 像 处 理 等 比 图 如 果 课 时 不 够 ， 可 安 排 在 选 修 内容 里。
当然 ． 的 《 要 》必 顽 经 过 新 纲
专 家反 复 － 它证 之 后 才 可 能 正 式 推 出 。 这 镒 要 一定 的时 间 。 ４ ．教 学 内 容 的 选 择 中 小 学 信 息 技 术 课 程 的 教 学
５ ．教 学 评 价
教 学 评 价 在 教 学 环 节 中 是 非
体现 出各 阶段 的侧重 点 。 ２ ．信 息 素 养
目
标 是 培 养 学 生 的 信 息 能 力 （ 包 括 信 息 获 取 、 息 加 工 、 息 传 输 信 信
和 信 息 应 用 的 能 力 ） 现 行 教 学 内 。
常 重 要 的 ，教 学 评 价 的 依 据 应该
是 教 学 目标 实 现 的 情 况 。 评 价 的
《 要 》里 明 确 提 出 要 培 养 学 纲
生 良好 的信 息 素 养 ，这 是 目前 世 界 各 国 教 育 界 已 达 成 共 识 的 教 育
目标 。 我 们 的 信 息 技 术 课 程 要 从
原 则 是 发 展 学 生 个 ｌ 鼓 励 创 新 生、 精 神 、 视 教 学 效 果 、 式 灵 活 多 重 方
样。 进 行 教 学 评 价 时 ， 主 要 考 虑 三 个 问 题 ：考 什 么 、怎 么 考 、如 何 评价 。
容 的 选 择 是 否 与 总 的 教 学 目标 相 吻 合 ，我 们 初 中 大 纲 为 例 进 行
分析 ：
四 个 方 面 来 培 养 学 生 的 信 息 素 养 ： 息 意 识 情 感 信 息 伦 理 道 德 信 修 养 、 息 科 学 技 术 常 识 、 定 的 信 一 信 息 能 力
， 章 起 点 问题 ． 提 出 零 起 点 方 案 是 由 于 考 虑 到 全 国 大 多 数 地 区 的 情 况 ，各
初 中 大 纲 一共 有 七 个 模块 ，
即信息 技术 简介 、 作系统 简 介 、 操 文 字 处 理 的 基 本 方 法 、用 计 算 机
★ 考 什 么一 围绕 《 要 》 提 纲
地 经 济 发 展 水 平 的 限 制 ，师 资 队 伍 、设 备 投 资 等 方 面 的 因 京 ，学
生 水 平 参 差 不 齐 ，另 钋 是 从 高 中 开 始 统 一 要 求 ，教 学 起 点 很 难 确
定 。
该 方 案的特 点 是小学 、 中 、 初 高 中 的 教 学 内 容 都 有 若 干 重 复 和 交 叉 。但 是 一 些 信 息 技 术 教 育 发
展 比 较 好 的 地 区 目前 实 际 上 已 经
不存在 零起 点 问题 了 ， 过几 年 ， 再 这 问 题 在 全 国 犬 多 数 地 区 也 将
不 复 存 在 。因 此 ， 们 需 要 开 始 研 我
究小 学 、 中 、 中教学 内容的合 初 高
理 衔 接 问 题 目前 的 《 要 》 是 纲 只
一
个 过 渡 性 的 ，两 三 年 之 后 就 需
处 理 数 据 、 络 基 础 厦其 应 用 、 网 用
出 的 教 学 目标 。
要进 行修 订 。
计 算 机 制 作 多 媒 体 作 品 、计 算 机
系统 的硬件 和软 件。
一
★ 怎 么 考 一 考 试 的 形 式 、考
试 的 管 理 、 试 的 控 制 、 试 平 台 考 考 的建设 。 ★ 如何 评价 一 形 成性 评 价 、
在 修 订 《 要 》时 ， 考 虑 以 纲 要
下几 个 问题 ： ★ 避 免 重 复 ， 理 衔 接 。 学 合 小
些 基 层 教 师 反 映 ，信 息 技
术 课 的教 学 内 容 有 些 偏 “ ” （ 软 因 为 受 学 校 硬 件 环 境 及 教 学
设 备 的
已经 讲 过 的 内 容 ，初 中 就 没 有 必
要 再 从 头 讲 起 ， 中 也 同 样 高 ★ 适 当 增 加 教 学 内 容 。 小 学 、 中 、 中 的 知 识 点 不 要 有 重 初 高 复交叉 ， 可 节 约 出 很 多 课 时 ． 适 当增 加 些 新 的 教 学 内 容
总结 性 评价 。
目 前 的 教 学 评 价 模 式 中 有 两 种 比 较 好 一 操 作 评 价 和 作 品 评
价 。
限 制 ） 教 学 内 容 更 多 的 是 围 绕 微 ， 软 公 司 产 品 的 培 训 ，在 信 息 能 力
的 培 养 上 重 视 信 息 加 工 ，对 其 他 几 方 面 的能 力 则 强 调 不 够 。 栽 们 可 以 看 出 ，教 学 内 容 在 信 息 应 用 方 面 和 信 息 获 取 方 面 还
天 津 市 高 中 信 息 技 术 课 程
的 在 线 考 试 试 验 工 作 是 操 作 评 价 的一 个成 功 案 例 。２ｏ ０ １年 ， 他
★ 按 等 级 评 价 。借 鉴 国 外 的
１ — 圜 ＿中 学 捷 教 圈 嵋 佶息 求 育 ２
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们 成 功 地 实 现 ｒ全 市 ５万 余 名
高 中 学 生 的 在 线 考 试 ，通 过 无 纸 化 考 试 系 统 ，提 高 了 上 机 考 试 的 效 率 ，并 真 正 考 查 了 学 生 的 实 际
动 手能 力 。
作 晶 评 价 模 式 在 全 国 各 地 都 可 以 看 到 。 许 多 学 校 的 老 师 给 学 生 布 ｌ 具 体 任 务 ， 要 求 学 生 利 萱 用 所 学 的 知 识 完 成 一 件 作 品 ．并 根 据 作 品 的 质 量 对 学 生 进 行 评 价 当 然 ， 价 指 标 的 客 观 性 还 需 评 要 进 一 步探 讨 ６ 关 注 国 际 发 展 动 态 ． 值 得 注 意 的 是 ， 当 我 们 国 家 还 热 衷 于在 中 小 学 普 及 信 息 技 术 教 育 的 时 候 ， 国 外 的 同 行 们 已 经 在 关 注 网 络 教 育 的 问 题 了 他 们 在探 讨 如 何 利 用 网 络改 进 教 学 ，
提 高 全 体 教 师 的 教 学 效 率 和 全 体
学 生 的 学 习 效 率
对 学 生 也 会 产 生 一 定 的 负 面 影 响 ， 之 教 学 费 用 昂贵 ， 校 负 担 加 学
过 重 ， 因 此 许 多 学 校 还 不 能 正 常 地 开 展 网络 教 学 。
展示等 。
比 如 美 国 信 息 技 术 教 育 的 目
标 是 ：
★ 避 免 网 上 不 良 信 息 的 干 扰 。这 是 一 个 不 容 忽 视 的 大 问 题 ． 教 材 中缺少 对学 生 进行 网络 安全 方 面 的 教 育 。 希 望 编 写 教 材 的 教
师 今 后 适 当增 加 这 方 面 的 内 容 。 ★ 建 立 网 上 教 学 管 理 平 台 。 可 以 让 老 师 在 网 上 更 好 地 组
★ 所 有 的 师 生 都 将 能 在 教 室 、 校 、 区和 家里使 用信息技 学 社
术
我 发 现
中小 学 生 学 会 上 网 以
后 ，更 多 的 兴 趣 在 玩 游 戏 、聊 天 、 看 电 影 、 音 乐 、看 新 闻 ． 者 无 听 或
★ 所 有 的 教 师 都 将 使 用 信
息 技 术 有 效 地 帮 助 学 生 达 到 更 高 的学习标 准 。
目 的 浏 览 产 生 这 些 现 象 的 原 因 ，
不外 以下几 种 ： ★ 缺 乏 网 上 学 习 的 基 本 方 法。 ★ 不 了 解 究 竟 能 用 网 络 干
什么 。
织 自 己 的 教 学 内 容 ，实 施 以 学 生 为主体 的 、 作式 的 教学方 法 。 协 这
是 一 个 较 新 发 展 方 向 ， 目前 已经 有 一 些 科 研 单 位 及 高 校 在 开 展 这 方 面的研究 工作 。
★ 所 有 的 学 生 都 将 具 备 信 息 素 养 的能 力 ★ 研 究 和 评 估 将 提 高 下 一 代 在 教 与学 方 面 的 技 术 应 用 。
★ 数 字 内 容 和 网 络 应 用将
改 变教与学 。
★ 适 合 中 小 学 生 学 习 的 网
上资 源不足 或未 被学 生了解 。 我 们 应 当 采 取 一 些 有 效 的 措 施来解 决这 些 问题 ． ： 如 ★ 提 倡 中 小 学 生 利 用 网 络 有效 、 益地 学 习 。 有
在我 们研 究 国内 信息技 术教 育 发 展 的 同 时 ，一 定 要 关 注 世 界
蠢
在 《 要 》里 提 到 ， 开 好 信 纲 在
息 技 术 课 程 的 同 时 ． 要 努 力 推 进
各 国 的 发 展 动 态 ，不 断 进 行 比较 ， 吸 取 别 人 的 长 处 ， 以 使 获 们 少 走 弯 路 ，找 出 最 适 合 我 们 国情 的 发 展道 路 。
息。
★ 提 供 丰 富 的 网 上 学 习 资 源 ， 如 提 供 相 关 的 专 业 网 站 信
信 息 技 术 与 其 他 学 科 教 学 的 整 合 ，鼓 励 在 其 他 学 科 的 教 学 中 广 泛 应 用 信 息 技 术 手 段 ，并 把 信 息 技 术 教 育 融 合 在 其 他 学 科 的 学 习
中
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★ 教 给 学 生 网 上 学 习 的 方 法 ， 学 习 搜 索 引 擎 的 使 用 、 习 如 学 信 息 下 载 的 方 法 等 ★ 通过 多种 活 动积 极 引 导 ， 如 主 题 驱 动 、 展 各 级 竞 赛 、 果 开 成
在 《 要 》里 ， 络 知 识 的 教 纲 网
学 被 提 到 了 相 当 重 要 的 位 置 。 但 由 于 网 络 的 运 行 速 度 太 慢 ． 网 络
目前 中 小 学 信 息 技 术 课 程 中
有 相 当 一 部 分 内 容 是 可 以 融 人 到
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其 他 课 程 中 去 的 ， 比如 ，文 字 处 理 可 以 和 语 文 课 进 行 整 合 ，电 脑 绘 画 可 以 和 美 术 课 进 行 整 合 ，几 何 画 板 可 以 和 数 学 课 进 行 整 合
是某 个软 件 的功 能介 绍课 。
我 们 现 在 提 倡 采 用 任 务 驱 动 的 教 学 模 式 ，即 以 个 个 具 体
确 定 问题
指 选 择 与 当 前 学
习 主 题 密 切 相 关 的 真 实 性 事 件 或 问题 （ｒ 壬务 ） 作 为 学 习 的 中 心 内 容 ，让 学 生 面 临 一 需 要 解 决 个
的 问题 。
的 任 务 作 为 学 习 目 标 ，学 习 者 完 成 任 务 的 过 程 就 是 学 习 软 件 相 应 功 能 的 过 程 。这 是 种 适 合信
等 等 但 是 也 有
部 分 内 容 无 法
融 入 到 其 他 课 程 中 ，例 如 程 序 设 计 、 媒 体信息 的加工 处理 等 。 多 这 其 实 是 两 个 问 题 ． 即 学 习
自主学 习与协 作学 习
指 教
息 技 术 课 教 学 内 容 的 教 学 模 式 。 在 这 种 教 学 模 式 下 ．教 师 有 意 识 地 创 设 问 题 情 境 ，组 织 学 生 的 探 索 活 动 ，随 着 解 决 问 题 的 进 程 ，学 习 并 掌 握 相 关 知 识 和 相 关
操作 。
师 向 学 生 提 供 解 决 该 问 题 的 有 关 线 索 或 资 源 ， 学 生 通 过 小 组 内 部 的 讨 论 、交 流 争 论 、补 充 、 修 正 ， 加 深 每 个 人 对 该 问 题 的 理 解 ， 找 出 并 完 善 解 决 问 题 的 方
案
信 息 技 术 和 利 用 信 息 技 术 学 习 其
他 课 程 前 者 是 以 学 习 信 息 技 术 为 主 ，后 者 是 把 信 息 技 术 作 为 认 知 的 工 具 去 学 习 其 他 的 课 程 。 如 果 学 生 没 有 掌 握 信 息 技 术 这 个 工 具 ，他 们 也 无 法 运 用 信 息 技 术 去 学 习其他 的课程 。 信 息 技术课 程 不但 要教 会学 生 如 何操 作 计算 机 和 使 用 网 络 ， 更 重 要 的 是 要 教 会 学 生 如 何 处 理
任 务 驱 动 教 学 模 式 有 四 个 主 要 环 节 ： 设 情 境 、 定 问 题 、自 创 确
学 习效果 评 价
指 学 生 反 思
问题 的 解 决 过 程 ，相 互 评 价 或 自 我 评 价 ，教 师 适 当 作 出点 评 ，并
帮 助 学 生 作 归 纳 与 总结 。 在 任 务 驱 动 教 学 模 式 下 ，教 师 应 该 做 好 四 件 事 ： 提 出 明 确 的 任 务 ； 为 学 生 完 成 任 务 提 供 必 要 的 知 识 和 资 源 ； 在 学 生 完 成 任 务
主 学 习 和 协 作 学 习 、学 习 效 果 评
价 。
创 设 情境
指 创 设 与 当前 学
习 主 题 相 关 的 、尽 可 能 真 实 的 学 习 情境 ．引 导 学 生 带 着 真 实 的 任 务 进 入 学 习 情 境 ，使 学 习 直 观 化 和 形 象 化 。 生 动 直 观 的 形 象 可 以 有 效 地 激 发 学 生 的联 想 ，唤 起 学 生 原 有 认 知结 构 中 的有 关 知识 、 经 验 及 表 象 ， 从 而 使 学 生 利 用 有
关 知 识 与 经 验 去 内 化 所 学 的 新 知 识 ， 展 能 力 发
信 息 、 获 取 信 息 、应 用 和 传 输 信
息 ， 培养他 们 的信息素养 等 等 ， 井 这 些 都 是 其 他 课 程 无 法 替 代 的
的 过 程 中 给 予 必 要 的 指 导 ：对 学
生 完 成 任 务 的 情 况 进 行 评 价 除 了 任 务 驱 动 教 学 模 式 之 外 ， 我 们 还 应 该 探 讨 其 他 形 式 的
另 外 ，完 全 实 现 信 息 技 术 课
程 与 其 他 学 科 的 整 合 需 要 一 定 的 时 间 ， 具备 可靠 的硬 件设备 、 要 丰 富 的 软 件 资 源 、 熟 练 掌 握 现 代 教 育 技 术 的 教 师 、 配 套 的 教 材 和 健 全 的 管 理 体 制 。 宏 观 上 讲 ， 有 从 没 １ Ｏ年 的 时 间 不 大 可 能 完 成 在 这 段 时 问 里 ， 信 息 技 术 课 程 依 然 是 无 法 被 替 代 的 教 育 信 息 化 是 一 个 过 程 ， 在 这 个 过 程 中 ， 学 生 受 到 了 信 息 技 术 的教育 ， 师转 变 了教育观 念 ， 教 掌 握 了 新 的 教 育 技 术 理 念 和 手 段 ， 学环境 得 到了极大 的改 变 ， 教
教 学 模 式 比 如 讲 解 接 受 模 式 、
自学 辅 导 模 式 、讨 论 学 习 模 式 、
教 学 资 源 得 到 丁 极 大 的 丰 富 。 到
那 个 时 候 ． 到 渠 成 ， 程 的 改 革 水 课
也 可 以实 现 了 。
赣蠹 誊謦
在 过 去 很 长 一 段 时 间 ， 我
们 的 计 算 机 课 采 用 的 是 功 能 驱 动 的 教 学 模 式 ．计 算 机 课 儿 乎 就
１ ４—鄙 囿 牵 － 启搏 莉育 日 ． 掌营
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专 题
引 出 本课 的 内容 ：复制 与粘 贴 ，
探 索 学 习 模 式 、 协 作 学 习 模 式 等 等 ， 以 使 中 小 学 信 息 技 术 课 的 教 学 模 式 更 加 多 样 化
现 在 的 多 媒 体 教 室 里 都 装 有 大 屏 幕 ， 许 多 老 师 都 喜 欢 采 用 Ｐ ｗｅＰ ｉｔ 件 来 制 作 讲 稿 ， 它 ｏ ｒ ｏｎ 软 的优 点是 清 晰整 齐 、图文 并 茂 ．
等 学 完 这 节 课 之 后 比 赛 才 能 见 分
晓 。
再 如 ，在 学 习 搜 索 引 擎 的 使
鬻鬻
信 息 技 术 课 有 其 自 身 的 特 点 首 先 ， 的 教 学 内 容 是 新 的 ； 它 其 次 ， 作 性 很 强 ； 次 ， 学 环 操 再 教 境 与传 统 的教 室也不 样 ， ７ ％ ０ 的 课 在 机 房 ，３ ％ 的 课 在 多 媒 体 ０
教 室 。
用 方 法 时 ． 教 师 可 以 这 样 引 导 学
显 示 完 全 可 由 教 师 控 制 。
不 论 是 用 黑 板 还 是 用 Ｐ ｗｅ— ｏ ｒ
生 ：“ 学 们 同
定 都 很喜欢 恐 龙 ， 种 方 法 ． 可
今 天老 师教 给大 家
Ｐ ｉ
ｔ 教 师 在 板 书 时 都 要 尽 量 做 ｏｎ ， 到 ：内 容 精 炼 、 点 突 出 、 言 科 重 语
用 最 陕 的 速 度 找 到 各 式 各 样 的
恐 龙 图 片 。 ” 老 师 开 始 演 示 事 先 准 备 好 的 恐 龙 图 片 ， 同 学 们 都 瞪 大 了 眼 睛 观 看 这 些 图 片 ， 同 时 在 想 ： “ 师 究 竟 是 从 哪 里 搞 到 这 老 些 图 片 的 ？ ” 下 面 有 关 搜 索 引 擎 使 用 方 法 的 教 学 效 果 就 可 想 而 知
了。
学 准 确 、 理 清晰 、 局 台理 、 条 布 形
式 多 样 、 启 发 思 维 、 书 写 规 范 流 畅 、示 范 性 强 、 板 书 与 讲 解 相 结 合 ５ 组 织 教 学 技 能 ． 在 多 媒 体 演 示 教 室 ， 教 学 活 动 的 安 排 要 让 学 生 有 一 种 参 与 感 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 调 动
学 生学 习的积 极性 。
作 为 名 信 息 技 术 课 的 教
师 ，除 了 自身 要 有 扎 实 的 信 息 技
术 功 底 之 外 ，还 要 掌 握 一 定 的 教
２ ．讲 授 技 能
运 用 口 头 语 言 为 学 生 传 授 知
学 技 能 。 教 学 技 能 是 智 能 技 能 与 动 作技 能 的综 台 体 现 。应 该 说 ，
教 学 技 能 是 教 师 的 基 本 素 质 之
— —
识 ，这 是 教 师 最 基 本 的 技 能 运
用 口头 语 言 讲 授 课 程 时 ，要 把 握 好 几 个 基 本 原 则 ： 科 学 性 、适 应 性 、 育性 、 发性、 感 Ｉ 教 启 情 生和 艺
学 生 上 机 时 ，教 师 要 不 断 巡 视 ， 及 时 发 现 学 生 上 机 时 出 现 的 问 题 ， 井 给 予 必 要 的 提 示 或 帮
助 。
ｃ
教 学 技 能 大 致 可 以 分 为 以 下
几 种 ：
术 性 。 教 师 要 针 对 不 同 的 教 学 内 容 采 用 不 同 的讲 授 方 法 。
网 络 环 境 下 的 组 织 教 学 必 须 任 务 明 确 ， 并 具 有 定 的 挑 战
１ ．导 入 技 能
导 人 是 教 师 引 导 学 生 进 入 学 习的
础 。
３ ．提 问 技 能
提 问 是 教 师 试 图 引 出 学 生 语 言 反 应 的 信 号 ， 出 色 的 提 问 可 以 引 导 学 生 去 探 求 要 达 到 目标 的 途 径 ， 获 得 知 识 ， 养 成 善 于 思 考 的
性 ，教 学 资 源 准 备 充 分 ，操 作 动 作 分 解 细 致 ，及 时 发 现 问 题 及 时
解 决 ， 督 促 检 查 学 生 的 学 习 成
种 教 学 方 式 ，精 彩 的 导 人
可 以 为 课 堂 教 学 奠 定 良 好 的 基
果 ， 时 评 价 学 生 的成 果 。 及 ６ ．控 制 教 学 的 技 能
在 课 堂 活 动 中 ， 教 师 要 同 时 考 虑 几 方 面 的 问 题 ： 台 理 组 织 课 堂 教 学 的结 掏 ；抓 好 节 课 的 开
导人 阶段
般 在 一
堂 课 的 前
习惯 和 能力 。 提 问 主 要 有 以 下 功 能 ：集 中 学 生 的 注 意 力 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ；启 发 学 生 的 思 维 ，发 展 学 生 的 智 力 ； 及 时 反 馈 评 价 ，调 控
５分 钟 左 右 。 导 人 主 要 有 六 大 功
能 ： 中 注 意 ． 起 兴 趣 ， 发 思 集 引 激 维 ， 确 目的 ， 接 知 识 ， 通 情 明 连 沟 感 归 纳 许 多 优 秀 教 师 的 课 堂 导 人方 法 ， 用 的有 ： 接 导 人 、 常 衔 悬 念 导 人 、 景导 人 、 疑 导 人 、 情 激 演 示 导 人 、 例 导 人等 。 实 例 如 在 教 小 学 生 学 习 文 字 处 理 中 的 复 制 与 粘 贴 时 ， 教 师 可 以
头 和结尾 ； 排 好教 学 的节奏 、 安 张 弛 相 问 、 奏 分 明 ； 制 教 学 环 节 节 控 的 平 稳 过 渡 ： 洞 察 学 生 的 心 理 活
教 学 进 度 ； 给 学 生 提 供 参 与 的 机 会 ， 展 学生 的表 达能力 。 发
动 ； 理 课 堂 中 的 突 发 事 件 ； 造 处 营
和 谐 的课 堂 教 学 气 氛 。 这 时 候 教 师 的 角 色 有 些 像 综
常 见 的 提 问 类 型 有 ：感 知 性
提 问 、理 解 性 提 问 、铺 垫 性 提 问 、 导 读 性 提 问 、 推 理 性 提 问 、 质 疑 性 提 问 、 发 散 性 提 问 、探 索 性 提
问
艺 节 目 的 主 持 人 或 导 演 ，要 具 有 相 当的综 台能力 和应 变能 力 。 ７ ．媒 体 综 合 应 用 技 能
信 息 技 术 课 的 教 师 更 应 该 用 信 息 技 术 手 段 来 教 信 息 技 术 ， 应 该 熟 练 掌 握 运 用 各 种 新 型 的 教 学
用 说 绕 口 令 和 打 绕 口 令 的 比 赛
来 引 入 新 课 教 师 随 机 叫 两 名 学 生 到 前 面 来 ，让 一 个 学 生 说 绕 口 令 ，让 另 个 学 生 打 绕 口令 ， 两
４ 板 书 技 能 板 书 是 课 堂 的 书 面 语 言 ，它 的 功 能 是 ：加 深 学 生 对 知 识 的 理 解 、 想 、 忆 板 书 的 基 本 原 则 联 记 是 ： 体 性 、 贯 性 、清 晰 性 、美 整 连
观 性 ．
个 学 生 进 行 比 赛 ， 请 其 余 的 学 生 猜 猜 ，究 竟 是 说 快 还 是 打 快 。
设 备 ， 计 算 机 、大 屏 幕 投 影 仪 、 如
教 学 网 络 、数 码 相 机 、扫 描 仪 等 ，
那 么 结 果 究 竟 如 何 呢 ？ 这 时 教 师
同时关注新的教学媒体。 田
中 学彦息 “ 技术耘有 －瞳 ＿ １ ５