谈有效教学:谈有效教学主张有三条，一是历史课要简洁，无用的教学手段、方式、方法，无关的去掉，有关的要展开，因为我们无法改变，二是生成。如何互动，学会自主学习，生成问题，抓住问题再解决，一方面以学生本身的认识为中心，二是以考试测量为中心。三是异化。
谈合作学习：太把合作学习当成模式，合作学习是一种习惯，要无痕，不要程式化、形式化。根据实际的学习内容，合作学习有两个重要的要素，一是强调学生要参与，二是在形式上都是以小组为单位。
谈教学目标：三维目标是课程目标，历史教学的三维目标都很宏观，这些目标是课程目标而不是教学目标，怎样定教学目标，要根据具体的课题来定，不能把课程目标作为教学目标。哪些知识需要去落实，要落实这个知识需要怎样的能力，学生最终要获得的历史意识什么？这些就是具体的教学目标。教学目标不需要知识、情感、价值观等大方面去写，这样肯定就空了。教学目标要细、要具体。
谈历史教育的功能：语文具有人文性和工具性。历史突出人文性，情感态度价值观。以前，社会比较单一，主流价值观很强，现在不在是这样，所以历史教育的功能就随着发生变化。价值是多元观，在多元价值观的条件下，让学生学会选择。课堂上渴望参与，老师要做什么，就是做事实上的铺垫。不要过多去左右学生的思考，孩子们的自主性要得到充分的表现。
学员：在平常的课堂教学中，自我感觉反应不错，但学生考不好。这是什么原因？
赵：对于自己的课堂教学上反应很好，学生考不好的原因，是我们的课堂教学没有做实。我们历史教学走过场的太多，考试不是过程的问题，而是显示结果的问题，知识的考试在两个方面，一个是再认，一个是再现。例如80年代材料分析题就是对历史教学的第一次冲击。90年代以后的开放性试题又是对历史教学的一次冲击。如对洋务运动的评价之类的题。从试题的走向看，历史考试总的方向是考能力。我认为杜郎口中学的做法或许会给我们一些启示：一是以学生自主学习为主，资源不是越得越好，二是让学生自己出题，自己考自己。
学员：初三教学中要注意什么？激发学生学习的积极性用了很多手腕，但是又完成不了教学任务，怎么办？
赵：为什么要讲这么多？如果我们把学生都变成了自己的话，那就是一件糟糕的事。课程的中心在哪？学历史就是学历史书，这是以前的事，即以教科书为中心。今天应这么办，以学生的发展为中心，首先要看学生现有的基础。中考主要是水平考试。教学方式不能太常规，把讲历史变为讲故事，看基点，找兴趣，用活动等。多媒体现代教学技术对历史教学是重要条件，但不是必要条件。只是手段的变化。学会接纳无法改变的东西，不能死盯教材，要盯标准。学生要经历学历史的过程。教育就在当他特别需要你的时候，你出现了。
学员：怎样培养学生读图能力？
赵：先看看学生读图能力的培养提出的背景。新课程教科书发生了变化，无法跳过去；在考试中部分历史知识由读图的方式来表现。为什么要大量使用图、漫画，以图为信息的历史资源，即为什么要用图？
孩子和过去不同，以前我们学历史主要面对的是文字，以前图是附属于文字，对文字注释，起烘托作用，现在是与儿童的特性相结合，现在进入了读图时代，其作用有二，一是就是一个学习单元，读到图里的信息，考试试题上有体现。读图可以培养学习兴趣和参与感。读图要区分是当时拍的还是补拍的。注意图中的每个细节，而且要心中有数。细节很重要，有效教学要落到教学点上。有些细节就是知识点，也许就是学生的感兴趣点。例如秦始皇的帽子叫什么？有的戴了，有的没戴。读图的能力在细节，细节基于孩子的视野。教师要方方面面注意。教学时要注重课堂有效性，效果、效率、高效。
2011.12.20.
赵亚夫教授讲座笔记（二）
谈有效教学:谈有效教学主张有三条，一是历史课要简洁，无用的教学手段、方式、方法，无关的去掉，有关的要展开，因为我们无法改变，二是生成。如何互动，学会自主学习，生成问题，抓住问题再解决，一方面以学生本身的认识为中心，二是以考试测量为中心。三是异化。
谈合作学习：太把合作学习当成模式，合作学习是一种习惯，要无痕，不要程式化、形式化。根据实际的学习内容，合作学习有两个重要的要素，一是强调学生要参与，二是在形式上都是以小组为单位。
谈教学目标：三维目标是课程目标，历史教学的三维目标都很宏观，这些目标是课程目标而不是教学目标，怎样定教学目标，要根据具体的课题来定，不能把课程目标作为教学目标。哪些知识需要去落实，要落实这个知识需要怎样的能力，学生最终要获得的历史意识什么？这些就是具体的教学目标。教学目标不需要知识、情感、价值观等大方面去写，这样肯定就空了。教学目标要细、要具体。
谈历史教育的功能：语文具有人文性和工具性。历史突出人文性，情感态度价值观。以前，社会比较单一，主流价值观很强，现在不在是这样，所以历史教育的功能就随着发生变化。价值是多元观，在多元价值观的条件下，让学生学会选择。课堂上渴望参与，老师要做什么，就是做事实上的铺垫。不要过多去左右学生的思考，孩子们的自主性要得到充分的表现。
学员：在平常的课堂教学中，自我感觉反应不错，但学生考不好。这是什么原因？
赵：对于自己的课堂教学上反应很好，学生考不好的原因，是我们的课堂教学没有做实。我们历史教学走过场的太多，考试不是过程的问题，而是显示结果的问题，知识的考试在两个方面，一个是再认，一个是再现。例如80年代材料分析题就是对历史教学的第一次冲击。90年代以后的开放性试题又是对历史教学的一次冲击。如对洋务运动的评价之类的题。从试题的走向看，历史考试总的方向是考能力。我认为杜郎口中学的做法或许会给我们一些启示：一是以学生自主学习为主，资源不是越得越好，二是让学生自己出题，自己考自己。
学员：初三教学中要注意什么？激发学生学习的积极性用了很多手腕，但是又完成不了教学任务，怎么办？
赵：为什么要讲这么多？如果我们把学生都变成了自己的话，那就是一件糟糕的事。课程的中心在哪？学历史就是学历史书，这是以前的事，即以教科书为中心。今天应这么办，以学生的发展为中心，首先要看学生现有的基础。中考主要是水平考试。教学方式不能太常规，把讲历史变为讲故事，看基点，找兴趣，用活动等。多媒体现代教学技术对历史教学是重要条件，但不是必要条件。只是手段的变化。学会接纳无法改变的东西，不能死盯教材，要盯标准。学生要经历学历史的过程。教育就在当他特别需要你的时候，你出现了。
学员：怎样培养学生读图能力？
赵：先看看学生读图能力的培养提出的背景。新课程教科书发生了变化，无法跳过去；在考试中部分历史知识由读图的方式来表现。为什么要大量使用图、漫画，以图为信息的历史资源，即为什么要用图？
孩子和过去不同，以前我们学历史主要面对的是文字，以前图是附属于文字，对文字注释，起烘托作用，现在是与儿童的特性相结合，现在进入了读图时代，其作用有二，一是就是一个学习单元，读到图里的信息，考试试题上有体现。读图可以培养学习兴趣和参与感。读图要区分是当时拍的还是补拍的。注意图中的每个细节，而且要心中有数。细节很重要，有效教学要落到教学点上。有些细节就是知识点，也许就是学生的感兴趣点。例如秦始皇的帽子叫什么？有的戴了，有的没戴。读图的能力在细节，细节基于孩子的视野。教师要方方面面注意。教学时要注重课堂有效性，效果、效率、高效。
2011.12.20.