《精读一本书》的思考
彭艳
作为教育者，要想让孩子爱学习，必须自己先做读书人。在学习教师专业标准解读中，我读到如何关注小学生身心发展的不同需求时，让我进一步思考到作为教师为小学生身体成长保家护航，必须遵循小学生身心发展规律，为小学生提供适合的教育。
长时间来，我们认为孩子是一张白纸，好画最新最美的图画，完全可以按照我们成人的意愿来描绘、设计他的未来。我看过一篇文章是这样写的：孩子不是一张白纸，而是一粒种子。既然孩子是种子。教育就是为孩子提供适合其生长的土壤和条件，播撒阳光雨露，帮助孩子在这个丰富多彩的世界上走向成功，获得幸福，找到自己的位置，活出自己的精彩。
多少年来，无论学校还是家庭教育，就是不肯承认差异，更谈不上尊重差异，欣赏差异。我们的学校，就像一座座机械化、粗放式批量生产的工厂，在生产相同规格的产品，把孩子“一锅炖”，且用得都是高压锅，孩子本身的个性、基因和应该有的快乐、幸福，就这样彻彻底底地炖没了
语文课标要求：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”。每一个学生都是一个特殊的个体， 在他们身上既体现着发展的共同特征，又表现出巨大的个体差异。面对有差异的学生，我们应当承认差异、尊重差异，最大限度地利用学生的潜能实施差异教学，使每个学生都得到最优发展。
那么，在工作中我们应该从哪几方面着手呢?
通过学习使我知道： 不要一味追求文化教育，加强体育锻炼与卫生健康教育迫在眉睫。我们现在的学生参加一次长跑或军训就会晕倒，学校的小胖子越来越多，小眼镜也层出不穷，这不得不引起我们的重视。我觉得现在教育部提倡的阳光活动一小时就非常好，但每所学校是否又真正落实到位呢？
小学生对具体、形象、有情境的学习内容会更感兴趣，更容易接受，所以，教育的形式与方法又如何做到寓教于乐，更好的提高教学效率呢?我也相信每位教师在课堂上或多或少都采用过形式多样的教学方法，如小组比赛、动手操作、益智游戏等，除了这些我觉得低年级的学生在课堂中应穿插一些游戏、律动来缓解大脑疲劳，给学生一些巧妙的鼓励：他某一方面表现好时，让他站在队伍的前面，减少作业，把班级的书带回家看，给老师选一本书，让老师读给大家听，做游戏主持人等，来提高学生的学习热情，更能提升教育与学习质量。
不要过早的成人化模式学习，多给学生更多的想象与创造的空间。即使是刚入学的儿童也不是一张白纸，教师想怎么写，怎么画就能有怎样的作品。孩子的世界与成人的世界是不一样的，他们的想法会更加天真浪漫，在教学中不要有千篇一律的答案，不要有墨守陈规的做法，多对孩子们说：你还会怎样想？你还会怎么做？你还会怎样说？儿童那特有的看法、想法、感情，虽然会很稚嫩，但或许会激起老师更多的智慧。
总之，只要我们在教育教学的实践中，努力去探索，一定能发现学生个性发展的规律。只要我们确实关注学生的个体差异，因材施教，关爱学生，尊重学生，那么，学生的个性就能得到和谐、全面、健康的最优发展。