从三个不同角度探索小学语文课外活动课
新工时制度推行后,课余时间相应增多。为适应时代的发展,促进学生个性健康发展,新课程计划对大纲进行了调整,构建了由“学科”和“活动”组成的课程体系。由于小学语文具有学习内容的广泛性和综合性,学习形式的开放性和多样性,我们语文教师应树立“立体语文”的教育思想。语文课堂教学与“非形式的课堂”并重,变“坐着”学为“站着”学、“走着”学;变传统的师生单向、密封性的教学过程为多元、多向的学习过程。充分发挥活动课学习者自主参与的主动性,活动空间的开放性等特点,让语文学科和活动有机的紧密地结合起来,给学生创造一个有利于发展语言,发展思维的空间。
我认为,课堂教学和活动之间是相辅相成的,交叉发展的,相互渗透的,应是立体的概念,而不是孤立的。课内课外不能割裂开来,既可在课中活动,如根据课文内容,指导学生将有些篇目改成小品,课本剧等,以活动的形式再现文章内容,刻画出一个个活生生的形象,让学生的自身参与去体验思想感情。这一过程,其实也是学生的认知过程,再创造过程;也可设专门的活动课,如欣赏课、阅读课、竞赛课、口才训练课、思维训练课等;甚至走出校园,到社会这一大课堂。
几年来,我对语文学科活动课进行了初步的试验和探索。
角度一、要以学生为活动主体,突出趣味性。
法国教育家卢梭说过:教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。根